儿童发展心理学课程标准
《儿童发展心理学》课程标准
课程编码：                学分： 3                  总学时：54
说  明
【课程性质】
《儿童发展心理学》为小学教育专业的专业必修课程。
【教学目的】
通过教学，使学生较为全面、系统地认识儿童发展心理学的基本理论，初步掌握儿童发展心理学基本原理，并学习运用理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
【教学任务】
通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握儿童心理发展的基本原理及发展状况，特别是儿童心理发展特点；树立科学的心理发展观及育人观；培养学生运用心理发展的基本原理分析问题和解决问题的能力。
【教学内容】
儿童发展心理学主要研究儿童心理发展的基本理论、儿童的语言和认知的发展、儿童个性和社会性的发展以及儿童的心理卫生等问题。
【教学原则和方法】
教学原则：本课程的教学坚持理论联系实际的基本原则。
教学方法：以讲授方法为主，同时辅以必要的讨论、专题研究和案例分析。
【先修课程要求】
普通心理学
【学时分配】
序号
内  容
学 时 安 排
小计
理论课时
实验课时
习题课时
上机课时
1
第一章 儿童发展心理学导论
3
3
2
第二章 儿童心理发展的生物学基础
3
3
3
第三章 婴幼儿感知觉的发展
3
3
6
4
第四章 儿童认知发展：皮亚杰理论
6
6
5
第五章 儿童认知发展：信息加工理论
3
3
6
第六章 儿童语言的发展
3
3
7
第七章 儿童智力的发展
3
3
6
8
第八章 儿童情绪的发展
6
6
9
第九章 儿童个性的发展
3
3
6
10
第十章 儿童性别角的社会化
3
3
11
第十一章 儿童交往的发展
3
3
6
12
第十二章 儿童道德的发展
3
3
总    计
42
12
54
【教材】
教材；刘金花 《儿童发展心理学》 华东师范大学出版社 2001年版
【教学参考书目】
1.朱智贤．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1996年
2.刘 范．《发展心理学——儿童心理发展》．北京：团结出版社，1989年
3.王振宇．《儿童发展心理学》．南京：江苏教育出版社，1987年
4.许政媛．《儿童发展心理学》．长春：吉林教育出版社，1987年
5.朱智贤、林崇德．《发展心理学研究方法》．北京：北京师范大学出版社，1991年
6.董 奇．《心理与教育研究方法》．广州：广东教育出版社，1992年
7.刘金花．《儿童发展心理学》．上海：华东师范大学出版社，1997年
8.杨丽珠．《儿童发展心理学教程》．沈阳：辽宁人民出版社，1996年
教  学 内 容
第一章 儿童发展心理学导论（3课时）
【教学目的和要求】
教学目的：了解心理学及儿童发展心理学的学科性质、研究的内容及经历的历史变化，掌握儿童发展心理学研究的对象及研究设计类型、基本方法，认识到学习这门学科的重要意义。
教学要求：教师课堂讲授与学生自学相结合。
【内容提要】
第一节  概述
一、心理学的研究对象及研究领域
二、儿童发展心理学的研究对象及研究内容
三、学习儿童发展心理学的重要意义
第二节  儿童发展心理学的历史回顾
一、科学儿童心理学的诞生
二、西方儿童心理学的发展
三、中国儿童心理科学的发展历程
第三节  儿童发展心理学的研究方法
一、研究原则
二、研究的一般过程
三、研究设计类型
四、研究的基本方法
【教学重点与难点问题】
教学重点：
1.心理学的研究对象及心理的实质
2.儿童发展心理学的研究对象及研究方法
3.儿童发展心理学的研究设计类型
教学难点：
儿童发展心理学的研究设计类型
【复习思考题】
1.名词解释
儿童发展心理学、儿童期、成熟、心理发展、横向研究、纵向研究、个案研究、成组研究、整体研究、分析研究、跨文化研究
2.通过对本章的学习，谈谈你对学习儿童发展心理学意义的认识。
3.试比较观察法和自然实验法的异同。
4.人的心理反映事物同照镜子有什么不同？用科学的心理观解释人的心理的实质。
5.利用图书馆、资料室或上网查阅有关的心理学及儿童心理学的文献资料。
第二章 儿童心理发展的生物学基础（3课时）
【教学目的和要求】
教学目的：掌握发展的概念及发展的基本性质；明确儿童心理发展的年龄阶段及划分，以及儿童心理的发展是遗传和环境相互作用的产物的辨证关系，学会用辩证的、科学的观点分析某些遗传与环境对心理发展作用的学说或理论。
教学要求： 讲授与图片展示，视频播放相结合，要求教师深入浅出让学生理解生命的起源；结合学生自身发展的特点理解儿童身心发展的规律。
【内容提要】
第一节  生命的开始与遗传基因
一、染体、DNA和基因
二、遗产疾病
第二节  胎儿的发育与先天素质
三、胎儿的发育过程
四、胎儿正常发育的条件
第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展
二、大脑和神经系统的发展
第四节  儿童动作的发展
一、动作发展的规律
二、动作发展的阶段
三、动作发展的训练
【教学重点与难点问题】
教学重点：
1.发展的基本性质
2.发展的年龄阶段及划分
3.发展的“关键期”问题
4.遗传与环境对心理发展作用的学说
5.制约儿童心理发展的因素
教学难点：
科学地辨证地认识遗传和环境对心理发展的作用
【复习思考题】
1.什么是发展？发展的基本性质。
2.什么是年龄特征？教育过程中如何正确对待儿童的心理发展？
3.高尔顿的名人家谱调查的结论是什么？是否正确？你怎样看待这一现象，请解释。
4.盖塞尔的成熟论的基本观点是什么？对你有什么启示？
5.名词解释：印刻、关键期、早期教育
6.如何辩证地看待儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物？对我们有哪些启示。
7.试述制约儿童心理发展的因素。
第三章 婴幼儿感知觉的发展（6学时）
【教学目的和要求】
教学目的：掌握婴幼儿感知觉发展的特点以及如何评定婴幼儿的感知觉，了解一些评定婴幼儿感知觉的实验，明确如何促进婴幼儿感知觉的更好发展。
教学要求： 以讲授和实验为主，让学生掌握评定婴幼儿感知觉的方法，为以后的实际工作做准备。
【内容提要】
第一节  婴幼儿感觉的发展
一、评定新生儿感觉的几种方法
二、视觉的发展
三、听觉的发展
四、嗅觉和味觉
第二节  婴幼儿知觉的发展
一、整体知觉和部分知觉
二、对、形两维的感知
三、空间知觉
四、时间知觉
五、观察力的发展
【教学重点与难点问题】
教学重点：
评定新生儿感觉的几种方法。
教学难点 ：
儿童空间知觉、时间知觉、观察力发展及特点。
【复习思考题】
1.如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？
2.儿童的感知觉发展的基本方向是什么？
3.简述幼儿的左右方位知觉、形状知觉、时间知觉发展的一般规律。
4.试述学前儿童观察力发展的特点。
5.简要回答儿童观察力发展的趋势。
6.如何培养学前儿童观察力？
第四章 儿童认知发展：皮亚杰理论（6学时）
【教学目的和要求】
教学目的：通过对皮亚杰认知理论的学习，使学生了解儿童的认知所经历的阶段及其特点，为以后能做好一名教师打好基础。
心理学专业课程教学要求：以讲授为主，皮亚杰的理论较为生僻，所以讲授时要呈现许多例子以便让学生更好的理解皮亚杰的理论。
【内容提要】
      第一节  皮亚杰关于思维发展的基本观点（2学时）
一、皮亚杰简介
二、思维（认识）的起源
三、思维的结构
四、思维的机制
      第二节  思维发展阶段（4学时）
一、感知运动期（0岁-2岁）
二、前运算时期（2岁-7岁）
三、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁）
四、形式运算阶段(12岁后)
五、对皮亚杰思维理论的简评
【教学重点与难点问题】
教学重点
皮亚杰关于思维发展的基本观点。
教学难点
思维发展阶段的划分及对皮亚杰思维理论的简评。
【复习思考题】
1、名词解释：
图式、客体永久性、守恒、自我中心主义。
2、简述儿童获得客体永久性的几个阶段。
3、简要说明儿童掌握守恒概念的顺序。
4、举例说明儿童自我中心的特点。
5、试评述皮亚杰思维发展的四个阶段。
    第五章   儿童认知理论：信息加工理论（3学时）
【教学目的和要求】
教学目的：学习了解信息加工理论的内容，掌握人类心智如何表征和操作信息。
教学要求：以讲授为主。
【内容提要】
第一节 认知单元
一 图式
二 映像
三 概念（或范畴）
四 判断
第二节 信息加工过程
一、信息加工的阶段
二、短时记忆和长时记忆的变化
三、记忆测量
四、元认知
五、简评信息加工的认知研究
【教学重点与难点问题】
教学重点：
识记图式、映像、概念、判断等信息加工理论的内容。

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