考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)-试卷27
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）-试卷27
(总分：72.00，做题时间：90分钟)
一、 单选题(总题数：27，分数：54.00)
1.单项选择题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.在下列各种学习动机中属于内在动机的是
（分数：2.00）
 A.获得解答 √
 B.获得高分
 C.获得老师表扬
 D.获得成就
解析：解析：学习的内在动机是指在学习过程中推动学习者的动力来自于学习活动本身。与此对应的是学习的外来动机，推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。
3.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是
（分数：2.00）
 A.内在动机 √
 B.外部动机
 C.社会交往动机
 D.自我提高动机
解析：解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的内在动机论述的情形是一致的。
4.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是
（分数：2.00）
 A.内在动机
 B.正确的动机
 C.近景的、直接性动机 √
 D.一般动机
解析：解析：高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、较持久地努力掌握知识经验的动机。近景的、直接性动机是影响学生近期学习活动的动机。
5.周恩来总理求学时要“为中华之崛起而读书”，涉及的学习动机类型是
（分数：2.00）
 A.内在动机
 B.远景动机 √
 C.社会交往动机
 D.直接性动机
解析：解析：“为中华之崛起而读书”推动周恩来总理多年来一直努力求学，因此属于远景的间接性动机。
6.宋钦宗赵恒曾赋诗：“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”这首诗中没有涉及的学习动机是
（分数：2.00）
 A.内在动机 √
 B.远景动机
 C.外部动机
 D.成就动机
解析：解析：宋钦宗以此诗激励天下读书人刻苦读书、博取功名。读书的目的不是当下的快乐，而是未来的生活富足、社会地位，因此涉及远景动机、外部动机和成就动机。
7.奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是
（分数：2.00）
 A.学生为了得到教师的赞扬学习
 B.学生为了得到奖学金学习 √
 C.学生为了赢得社会地位学习
 D.学生为了探索难解问题学习
解析：解析：奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A可以用附属内驱力解释。选项C可以用自我提高内驱力解释。选项D可以用认知内驱力解释。
8.强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是
（分数：2.00）
 A.布鲁纳
 B.斯金纳
 C.苛勒
 D.奥苏伯尔 √
解析：解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要驱力，从而激发他们的学习。
9.下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是
（分数：2.00）
 A.布鲁纳
 B.斯金纳 √
 C.托尔曼
 D.罗杰斯
解析：解析：斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的作用。布鲁纳强调内在动机在学习中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值，从而推动他们学习。
10.阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值的影响，同时，个体在不同难度任务的选择上具有不同的倾向，影响个体选择不同难度的任务的因素是
（分数：2.00）
 A.追求成功的动机 √
 B.对行为成功的主观期望概率
 C.行为成功后的诱因值
 D.以上都不是
解析：解析：一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。
11.根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是
（分数：2.00）
 A.正相关的关系
 B.负相关关系
 C.互补关系 √
 D.没有关系
解析：解析：阿特金森认为两者之间是互补的关系，期望值和价值之和为1。也有学者认为两者是正相关的关系，当个体认为某种学习任务成功的概率高的时候，乐意投入这个学习任务中，并认为该任务有较高的价值。
12.对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是
（分数：2.00）
 A.能力 √
 B.努力
 C.任务难度
 D.运气
解析：解析：对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最
为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。
13.根据成就目标定向理论，成绩一回避目标取向的个体，倾向于选择
（分数：2.00）
 A.最低难度的任务
 B.中等难度的任务
 C.最高难度的任务
 D.最高或最低难度的任务 √
解析：解析：A．Elliot等学者认为成就目标划分为三种类型，分别是掌握目标、成绩一接近目标、成绩一回避目标。成绩一回避目标的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价，回避社会比较的不胜任结果。
14.提出动机的自我效能感理论的心理学家是
（分数：2.00）
 A.班杜拉 √
 B.马斯洛
 C.斯金纳
 D.奥苏伯尔
解析：解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相关理论，强调个人心理和行为之间的相互影响。
15.对归因理论做出详细阐述的心理学家是
（分数：2.00）
 A.班杜拉
 B.德威克
 C.阿特金森
 D.维纳 √
解析：解析：德威克提出了成就目标理论。阿特金森提出了成就动机理论。维纳对行为结果的归因进行了系统探讨。
16.某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生
（分数：2.00）
 A.结果期待低，效能期待低
 B.结果期待低，效能期待高
 C.结果期待高，效能期待低 √
 D.结果期待高，效能期待高
解析：解析：班杜拉不同于其他的行为主义者，认为期待因素影响人的行为，他认为有两种期待：一种是结果期待，一种是效能期待。结果期待指的是个体对某个行为能否导致某个结果的期待，效能期待指的是个体对自己能否完成某种行为的期待。效能期待和自我效能感的含义是一致的。据题中所描述，本题应选C。
17.下面表述中从现代教育心理学的角度来看，关注“内部学习动机”的是
（分数：2.00）
 A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
 B.学而不思则罔，思而不学则殆
 C.好知者不如乐之者 √
 D.锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂
解析：解析：《论语》中的“好之者不如乐之者”关注的是内部学习动机。具体来说，“好之”是想要取得成绩、成就，这个过程并不一定是令人愉悦的，“乐之”则强调学习者喜欢学习、享受学习，就是我们今天所讲的内部学习动机。
18.小明为了探明某个数学原理而去学习，推动他学习的动机属于
（分数：2.00）
 A.内部学习动机 √
 B.外部学习动机
 C.错误学习动机
 D.远景性学习动机
解析：解析：根据学习动机的动力来源可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。为了学习内容本身而去学习属于内部学习动机，为了学习内容以外的目的则属于外部学习动机。为了探明某个原理而去学习属于内部学习动机，因此本题选A。
19.小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于
（分数：2.00）
 A.内部学习动机
 B.外部学习动机 √
 C.错误学习动机
 D.远景性学习动机
解析：解析：奖学金属于学习内容以外的目标，由上题解析可知，为奖学金学习受到的是外部学习动机的推动。因此本题选B。
20.小明为了通过今天的教育心理学考试昨天晚上整晚都在复习，推动他昨晚表现的学习动机类型是
（分数：2.00）
 A.内部近景性学习动机
 B.外部近景性学习动机
 C.外部近景性学习动机 √
 D.外部远景性学习动机
解析：解析：从动机能够推动个体时间长短的角度可以将学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。小明为了第二天的考试而学习，其学习动机是近景性学习动机，同时他是为通过考试而学习，这是外部学习动机。因此本题选C。
21.小明为了十年后能够成为一名语言学家而努力学习，推动他学习的动机类型是
（分数：2.00）
 A.内部学习动机
 B.近景性学习动机
 C.错误学习动机
 D.远景性学习动机 √
解析：解析：由上题解析可知，本题应选D。
22.关于学习动机表述错误的是
（分数：2.00）
 A.内部学习动机就是正确的学习动机 √
 B.直接学习动机就是近景性学习动机
 C.认知内驱力属于内部学习动机
 D.附属内驱力属于外部学习动机
解析：解析：根据学习动力的来源可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的社会意义可以将学习动机分为正确的学习动机和错误的学习动机。内部学习动机和正确的学习动机是从不同角度划分的动机类型，是不一样的。因此本题选A。
23.关于动机强度与学习效率关系表述正确的是
（分数：2.00）
 A.动机强度越大，学习效率越高
 B.动机强度越大，学习效率越低
 C.动机强度与学习效率的关系受到任务难度的影响 √
 D.动机强度不影响学习效率
解析：解析：根据耶克斯一多德森定律，学习动机与学习效率的关系可以绘制成倒u曲线，同时，学习动机与学习效率的关系受到任务难度的影响，任务越难，学习效率越快达到顶点。因此本题选C。
24.下面关于学习动机的论述中，表述错误的是
心理学专业课程（分数：2.00）
 A.学习动机影响学习成绩，学习成绩不影响学习动机 √
 B.学习动机对学习的影响是以认知因素为中介的

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