《幼儿心理学》记忆-4
课题名称：第二章 幼儿认知的发展
          第三节 幼儿记忆的发展 （第四课时）
授课班级：2022级123
专业：学前教育
授课时间：
课型：理论课
教具：多媒体
课时：1
一、教学内容分析 
掌握幼儿记忆发展的特点。。
二、学情分析
学生刚接触幼儿心理学这门学科，对本学科的学习充满兴趣。学生守纪律，思维活跃，但是学习基础一般，对理论学科兴趣不大。
三、教学目标：
（一）知识目标:掌握幼儿记忆发展的特点。
（二）能力目标：（专业能力、方法能力、社会能力）
能够并将所学知识运用到具体的案例分析中去。
（三）职业素养：（情感体验、态度和敬业精神）
了解幼儿，培养学生对幼儿的热爱之情，树立职业道德。。
四、教学重点及难点
重点：幼儿记忆发展的特点。
难点：能运用幼儿记忆发展的特点进行案例分析，灵活运用。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（1）引入
复习提问：
1.识记的分类？
2.幼儿记忆的策略？
肯定学生回答。直接进入新课。
回答提问
巩固旧知识
（二）教学活动
一、学前儿童记忆发展特点
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
1.无意记忆占优势
①无意记忆的效果优于有意记忆
②无意识记效果随着年龄增长而提高
例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同样一个故事，事先不要求识记，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的成绩越好。
③无意识记是积极认知活动的副产物
2.有意识记逐渐发展
是幼儿记忆发展中最重要的“质的飞跃”(这一句话以选择题备考)
幼儿有意识记的发展有以下特点：
①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。
②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。
例如，幼儿在玩“开商店”游戏时，担任“顾客”的角，“顾客”必须记住应购物品的各种名称，角本身使幼儿意识到这种识记任务，因而也就努力去识记，记忆效果也有所提高。
③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高
幼儿期是意义记忆迅速发展的时期。主要有如下特点：
1.机械记忆用的多，意义记忆效果好
这一知识点经常以选择题形式考查，会问你“幼儿的意义记忆和机械记忆相比，通常的结果是什么?”，我们具体分析下：
①幼儿机械记忆用的多
提问：为什么？
原因：因为幼儿的大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹，而且幼儿对于很多事物的理解能力也比较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。
②幼儿意义记忆的效果优于机械记忆
理解了材料间的相互关系，形成了有效的分析，明白了以后，效果比不理解的好。
试题：幼儿的意义记忆和机械记忆相比，通常的结果是( )。
A.意义记忆的效果更好 B.机械记忆的效果更好
C.两者都好 D.两者都差
【答案】A。解析：意义记忆的效果优于机械记忆。
2.学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展
年龄较小的幼儿意义记忆的效果比机械记忆要高得多，而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐缩小，意义记忆的优越性似乎降低了。这并不表明机械记忆的发展越来越迅速，而是由于年龄增长，机械记忆加入了更多的理解成分。
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
1.学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆
形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。
例如，给幼儿苹果、香蕉、桔子的实物，让他们记忆，他们更容易记忆，如果只用言语告诉他们说有苹果、香蕉、桔子来进行记忆，记忆的效果不如形象记忆。
2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展
3～4岁幼儿无论是形象记忆或者是语词记忆，其水平都相对较低。其后，两种记忆的结果都随年龄的增长而增长。
3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为随着年龄的增长，形象和词都不是单独在儿童的头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
形象记忆和语词记忆的区别只是相对的。在形象记忆中，物体或图形起主要作用，语词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，主要记忆内容是语言材料，但是记忆过程要求语词所代表的事物的形象作支柱。随着儿童语言的发展，形象和词的相互联系越来越密切，两种记忆的差别也相对减少。
这一特点在历年考过简答题，通常以表格形式考查，具体如下：
表：幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较
答题要点：
(1)学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆
(2)形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展
(3)形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
（四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性的发展，同时记忆策略、方法也在不断发展，如归类加工策略、意义编码策略、词形结合策略等都会随幼儿年龄的增长而不断发展。
学生笔记
认真听讲，积极思考
学生笔记
认真听讲，积极思考
认真听讲，积极思考
回答提问
做笔记
口头回答
听讲
做笔记
听举例
做笔记，听讲
做笔记，听讲
听讲思考，看题回答
做笔记。听讲
  将知识归纳后直接呈现给学生，为下面的真题实战做下铺垫。
通过举例帮助理解，加深印象
通过举例帮助理解，加深印象
通过举例帮助理解，加深印象
鼓励学生大胆表达，积极思考。
通过教师讲解，梳理知识点，获得完整印象
心理学专业课程用教师资格证真题，吸引学生兴趣，挑起学生好胜心，更好地集中学习的注意力。
先做笔记再讲解，可以加深印象，促进理解
鲜活案例可以帮学生直观感受知识点
简单太容易理解的理论性知识一带而过
抽象知识教师讲解
插入教师资格证考题，可以吸引学生注意力，投入学习中
抽象知识教师直接告知与讲解
（三）学生练习或作业
课后作业：完成配套练习册相关内容。
完成作业
巩固知识
（四）课堂小结
针对学生参与活动的积极性、遵守纪律情况总结。
六、板书设计
第二章 幼儿认知的发展 第三节 幼儿记忆的发展 （第四课时）
幼儿期记忆发展的特点：
（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展;
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高;
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;
（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
7、教学后记
8、集体备课人

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