学前心理学课程教案
学前心理学课程教案
《学前心理学》课程教案课题名称绪论授课类型新授课学时数  2 教学目标与要求1．知道学前心理学的研究范围和主要任务。
2．能够区别学前心理学与心理学之间的关系。
3．能够解释学前心理学、观察法、测验法、调查法等概念。
4．能够举例说明学习学前心理学的意义。
教学重点学前心理学的研究对象、主要任务和基本内容。
学习学前心理学的意义教学难点心理现象的结构教学方法讲授法、讨论法提问法案例法教学手段多媒体教学（课件）作业或思考题1、学前儿童心理学的研究对象2、心理学，学前心理学的概念3、我们为什么要学习学前儿童心理学教学后记导入：心理学，一个富有极大探索性的科学领域，不仅引起了大批科学家们的深思，也引起了大众的好奇。在这个与人们生活密切相关的科学领域里，充满了许多未解之谜，神秘而又实在，成为人类探索世界的三大奥秘之一。在人类走过的里程中，人们在不断探索外部宇宙世界的同时，也在不断揭示着人类自身的心理世界，并将各种心理现象称为内宇宙。特别是人类探索的焦点由外部世界转向人类自身时，脑科学的研究逐渐成为生命科学中的核
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心问题之一，而研究脑的心理机能是心理学的重要任务。21世纪--被视为生命科学的年代，心理学作为研究人类自身的科学日益显示出其不可缺少的作用。科学地认识自身是我们面临的永恒的主题，各类科学家从不同的领域、不同的视角对心理现象进行了探索，力求揭开心理奥秘，打开这一神秘的“黑箱“。人类心理的复杂性曾令古人为之感叹，随着现代科学技术的飞速发展，科学家揭示的内心奥秘也越来越多，令现代人为之喜悦。心理学已经被现代人视为21世纪中三个最有发展前景的学科之一。
绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史。” 古希腊哲学家亚里斯多德（公元前384—322年）的《灵魂论》一书，是人类文明史上较早的有关心理现象研究的专著。在这部著作中，他把人的灵魂看作是生活的动力和生命的原理，是身体存在的形式。认为灵魂支配身体活动，有自己的活动规律。他还对感觉进行了研究，并提出类似、对比、接近等记忆的原理。法国二元论哲学家笛卡尔是哲学心理学思想的创始人。他认为人的身体是由物质实体构成，而灵魂是由精神实体构成的，身体和灵魂这两个实体互相作用。互为因果，这就是所谓的“心身交感论”。他还首先用“反射”的概念来解释人的部分心理活动，为发展科学的心理学作出了巨大贡献。此外，笛卡尔还专门写了《情绪论》一书，对情绪
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的本质、种类和机制作了研究。
贝克莱（1685—1753）和休漠（1711—1776年）可以视为19世纪欧州联想主义的心理学思想的主要代表人物。贝克莱的《视觉新论》和休漠的《人性论》，虽然属于哲学著作，但对以后的心理学的发展具有很大的影响作用。
从亚里斯多德起，在长达十几个世纪的时期内，心理现象大多是由哲学家作为哲学问题加以研究的。
心理学专业课程心理学从哲学中真正分离出来而成为一门独立的科学，主要由德国生理学家冯特（1832—1920年）完成，1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实验的手段来研究心理现象，被公认为心理科学独立的标志。冯特反对用哲学思辨的方式去探讨心理问题，坚持用观察、用实验以及数理统计等自然科学的方法去揭示心理过程的规律，因而取得了丰硕的研究成果，并培养了一批来自世界各地的学生。冯特一生的著作很多，其中《生理心理学原理》一书被誉为“心理学独立的宣言书”，是心理学史上第一部有系统体系的心理学专著。冯特是科学心理学的奠基人，也是心理学史上第一位专业心理学家。
（一）什么是心理学1、心理现象心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。是人类最普遍、最熟悉、最深奥的现象。心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
（1）心理过程。心理过程包括认识过程，情感过程和意志
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过程。
①认识过程：人脑反映客观现实的过程。包括感觉、知觉、思维、想象、记忆。其中，思维是人类心理发展高于动物的本质标志，恩格斯称思维是“地球上最美丽的花朵” ②情感过程：认识事物时产生的内心体验。如：喜、怒、哀、惧。
③意志过程：克服困难，实现目标（2）个性心理：一个人总的精神面貌。
①个性倾向性系统（动力结构系统）：需要、兴趣、志向、动机、世界观、价值观②自我意识系统（调节系统）：自我认识、自我体验、自我监控；
③个性心理特征系统（最稳定，体现个别差异）：气质、性格、能力。
2、心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学，是研究人自身的科学。
学前儿童心理学是研究人从出生到入学前（学前期儿童）心理发生发展规律的科学。
二、学习学前儿童心理学的意义儿童心理学诞生的标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。
研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义（一）有利于建立科学的世界观、发展观有利于家长和教师树立正确科
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学的儿童发展观，既要适时适当地对幼儿提出发展的要求和目标，动态地评价幼儿的发展，又要根据不同幼儿的个别差异，因材施教，避免“拔苗助长”。促使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展和提高。
（二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育效果学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。
（三）为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础三、研究学前儿童心理的常用方法（一）观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。
（二）调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。
谈话法：是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。
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