21《只有一个地球》教学设计（五年级上册）
一、学习目标：
1、学会12个生字和新词（一个多音字）
2、朗读课文，能够结合课文内容了解人类生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义，把握课文的主要内容。
3、抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。
4、感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起、精心保护地球的情感。（渗透社会主义核心价值观。文明是社会进步的重要标志，加强学生环保意识的培养，提高学生文明素养。学生环保意识的提高是文明素养的提高。学生要有大局意识，面向世界，提高中国人在世界的文明形象。）
二、自学问题及答案
1、说一说本课的重点字你是怎么识记的？（注意慨与概的区别，纱和沙的区别。遨游的遨
的读音，璀璨的读音。一叶扁舟的扁的读音。）
2、读一读，说说下列词语的意思。
遨游：漫游，游历。
璀璨：本课指各种星球光亮耀眼。
恩赐：泛指因怜悯而施舍。
枯竭：用尽。
3、默读课文。说说课文是从哪四个方面写的。仿照给出的例句，写出其余3个方面的主要内容。
（一）1-2：地球上人类活动的范围很小。
（二）3-4：地球上的自然资源是有限的。
（三）5-7：人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。
（四）8：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
4、本课用了哪些说明方法？请在书上进行批注。（数字、打比方、举例、假设、引用）
三、抽查内容
1、针对课文自学情况反馈
2、自学问题
四、预讲解内容
课后第二题：读读下面句子，注意带点的词语，再结合上下文说说对句子的理解。
（1）、但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（答案：加上“只有”，强调了地球在宇宙中很小很小。）
（2）拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（答案：不是而是，选择关系的句式，否定前面，肯定后者。通过选择，更加强调对后者的肯定。）
（3）、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（答案：不仅强调了“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”，而且表明在更大的范围内也可能“没有适合人类居住的第二个星球”）
五、课前准备
学生：按自学要求自主学习课文。
教师：多媒体课件。
六、活动单元设计
活动单元一：抽查预习
（学生自主学习——承接课前预习）
1、检查课文是否读正确。
2、听写：遨游 璀璨 慷慨 资源 渺小 威胁 毁坏
3、初步了解课文内容。
（学生自学 两人互助 小组讨论）
活动单元二：感知课文内容
（学生自学 两人互助 小组讨论）
（一）学生自学
1、默读课文。说说课文是从哪四个方面写的。仿照给出的例句，写出其余3个方面的主要内容。
2、本课运用了哪些说明方法？请在书上进行批注。
（二）两人互助
1、看同伴是否按要求完成以上自学任务。做出评价。教师反馈评价结果。
2、解答同伴不会的问题。解答不出提交四人组。
（三）四人讨论
1、讨论两人组提交的问题。（教师此时有针对性的巡视、了解提出的问题、学生解答的情况，为抽查、预讲解做准备。）
2、提交四人不会的问题。（可板书或写小条上交给老师）
活动单元三： 深入感悟课文内容
（教师抽查 必要时讲解）
教师围绕课文重难点提出问题。
预设：读读下面句子，注意带点的词语，再结合上下文说说对句子的理解。
（1）、但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
（2）拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（3）、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
答案：1、答案：加上“只有”，强调了地球在宇宙中很小很小。
2、不是而是，选择关系的句式，否定前面，肯定后者。通过选择，更加强调对后者的肯定。
3、不仅强调了“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”，而且表明在更大的范围内也可能“没有适合人类居住的第二个星球”。
（二）、本课用了哪些说明方法？交流（教师适当补充讲解。列数字、举例、打比方、假设、引用）
活动单元四：交流感悟
1、课前搜集准备资料：搜集地球受到人类伤害和人类觉悟后精心保护地球的有关资料。（打印资料或制作成ppt）。
2、以组为单位进行交流。
3、说说我们应该做些什么。
（社会主义核心价值观渗透：培养学生环保的意识，提高文明意识。）
活动单元五：拓展阅读
1、阅读文章《人类能在地球上生活多久》。
2、比一比你发现这两篇文章有什么不同？
3、你又知道了什么？
七、学生反思
1、本节课重点学习了哪些内容？
2、你有哪些收获？
八、作业安排及未过关情况处理
人类能在地球上生活多久 作业：写一篇读后感。（社会主义核心价值观渗透 培养学生环保的意识，提高文明意识）
未过关情况处理：对于未过关同学，在发现时针对不同情况进行归类落实，提供过关方法。时间允许可当堂示范。
时间 | 内容 | 未过关名单 |
课前 | 自学 | |
课上 | ||
九、课后反思（从教师与学生两方面进行反思）
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