课 题：十几减5、4、3、2 第 6 课时
教学目标
1．在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确熟练地进行计算。
2．使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重难点
理解掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。
能正确并快速地计算十几减5、4、3、2的退位减法。
教学过程：
一、复习旧知
抢答。
15－6＝ 11－6＝ 15－7＝看完让人下面有水的说说 13－9＝
14－7＝ 14－8＝ 12－7＝ 17－9＝
师：你是用什么方法算的？能举例说说吗？
小结：我们可以用“想加算减法”，也可以用“破十法”，还可以用“连减法”，都可以很快地算出答案。
二、探究新知
1. 以旧引新，解决问题。
课件出示算式12－5＝。
师：你是怎么计算的，跟大家分享一下。
师根据学生回答板书：
想加算减法： 破十法： 连减法：
5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10
12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7
小结：同学们真了不起，用前面学过的计算方法来解决新的问题。
（1）用你喜欢的方法做做下面两道题。
12－4＝ 12－3＝
2. 说说你是怎样计算的？
3. 引导学生观察算式，说一说有什么发现？
小结：被减数不变，减数越小，差就越大。
2. 借助方法，自主探究。
11－2＝
11－3＝
11－4＝
师：说说你是怎样计算这三道题的？
引导学生观察，归纳：被减数不变，减数越大，差就越小。
3. 组织研讨，总结算法。
师：破十法、想加算减法、连减法，你最喜欢哪种方法？为什么？
【设计意图】
借助“十几减9、8、7、6” 的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。
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