3 拍手歌
丛的偏旁教学目标
1．认识“世、界”等14个生字，会写“歌、写”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“写字、丛林”等6个词语。
2．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重难点
1．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
2．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学准备
1．预习提纲：完成课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；装有动物名称卡片的信封。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1．认识“世、界”等14个生字，运用部件归类法，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“歌、熊、猫”3个字。
2．能正确地朗读儿歌，初步感受儿歌的节奏。
3．感受动物生活的自由、快乐。
教学过程
板块一游戏导入，认识动物
游戏名称：我为动物挂名牌。
1．课件出示大自然的美丽图画，将学生引入动物世界的情境中，并依次出示老虎、长颈鹿、熊猫、孔雀、老鹰等动物的图片。
2．学生从信封里一一出对应的生字卡片，叫出它们的名字。
3．小组交流识字方法：说一说自己是怎么认识这些动物名字的。
【设计意图】设计“我为动物挂名牌”的游戏，旨在提醒学生要自觉运用学过的识字方法在生活中自主识字。
板块二揭示新课，书写“歌”字
玩拍手游戏，过渡到新课学习。
1．请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面对面也来拍一拍。
2．拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天我们学习的课文就是一首拍手歌。
3．板书课题，相机指导书写“歌”。
（1）教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。
（2）学生书空。
（3）给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿歌、拍手歌……
板块三初读韵文，识记生字
1．借助拼音，自读儿歌。
自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以请教老师或者同学。
2．多种方法，指导识记。
（1）指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音的字：锦、雁、深，读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、丛、猛、灵。
（2）指名开火车朗读儿歌。
（3）字词分组，分类识记。
世界飞翔丛林唱不休
①学生自由认读，同桌交流识记方法。
②课件出示图片、象形字，引导并相机解析。
ɑ.“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼，所以“翔”就有个羽字旁。
b．人靠着树木歇息，就是“休”字。
c．“丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象下面一横像地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。
d．“界”字是形声字，上面的“田”表示田地，（课件出示田地的图片）田地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。
③教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想字义”是一种学习汉字的好方法。
【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象形字的特点指导学生识记“翔、丛、界、休”字，在识字的过程中渗透构字之理。
板块四部件归类，形象识记
1．读一读，一。
（1）这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏着的动物圈画出来。
（2）指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打个招呼。（相机纠正读音）
（3）你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。
2．指导理解“锦”的意思。
（1）（出示第一幅图）提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦”是什么意思呢？
（2）（出示第二幅图）提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似的地方吗？
（3）预设：颜都很鲜艳，都有花纹……
（4）教师相机引导：像这种颜鲜艳的、漂亮的鸡叫——锦鸡，那么这种颜漂亮的鲤鱼就叫——锦鲤，像这样彩鲜艳的云霞就叫——锦霞。
3．送动物回家，分类识记。
（1）课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。
①孔雀②锦鸡③老鹰④大雁
⑤黄鹂⑥猛虎⑦百灵⑧熊猫
（2）现在，它们要回家了，你们能帮它们到家吗？
（3）请把它们的序号填在它们的家里面。（指名在黑板上将卡片分类放到房子里，教师引导说明这样分类的理由）
4．偏旁归类，指导写字。
（1）观察兽类屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现了什么？
教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？（像一只在行走的动物）后来反犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是反犬旁的？
预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾……
（2）指导书写词语“熊猫”。
①观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。
②观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔横折的横分别在竖中线、横中线上。
③观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分别写在竖中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从横中线上起笔。
（3）学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握笔姿势，并评价学生的书写成果。
“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直观感受、比较，理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从读音到字义，再到组词能力，有语音知识学习，有词语积累和运用，更有语文学习与生活的密切联系。
板块五重点突破，学习“隹”“鸟”
1．读一读，说一说。
（1）课件出示课后习题第二题的图片和文字。
孔雀．大雁．老鹰．锦鸡．黄鹂．天鹅．
提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能说说这两组词中加点字有什么相同之处吗？
预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有相同的部件“隹”。
（2）鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？（鸡、鸭、鸽、鸣……）（3）课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是一只长尾巴鸟的样子。从“黄鹂”“锦鸡”的名字中，你知道这两种鸟外形有什么特点吗？
（4）教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。汉字也很有意思，根据字形我们也能猜测字的大意。
2．看一看，想一想。
（1）出示课件。
雀雁雄鹰
教师指导：“隹”这个部件读“zhuī”。猜一猜，“隹”表示什么呢？相机出示“隹”的甲骨文，引导观察。
预设：上面部分很像小鸟的头，后面那几撇像小鸟的翅膀，最下面的两竖好像小鸟的脚。
（2）小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看，它的尾巴较短，所以“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹”作为部件和“鸟”一起都表示鸟，对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。
（3）课件出示词语。
孔雀大雁老鹰
学生观察字形，引导质疑：为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”？为什么“雁”字里面还有个单人旁？（学生交流）
（4）小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意思的词语吧！
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