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《健康教育学》学习心得
首先绪论部分概述了健康教育的内容及健康教育学的研究领域和取得的进展。接着引进健康教育与健康促进的概念。健康教育是旨在帮助对象人或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。然后，区别了健康教育与卫生宣教，阐明了其联系是我国当前的健康教育是在过去卫生宣教的基础上发展起来的。但如今却又将卫生宣教的概念广泛化为健康教育，因此，卫生宣教只是健康教育的一个范畴。WHO 将健康促进定义“是促进人们维护和提高他们自身健康的过程是协调人类环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。”第二章讲述了人类行为及健康的相关行为。人类的行为表现千差万别，变化万千，但有其自身的规律性，健康教育为了实现自
己的根本任务，帮助人们的行为有利健康的方向变化，就必须了解人类行为的基本特点及主要影响因素。即只有了解了影响人的行为自身因素和环境因素，我们才能够对健康教育的工作有部分了解。从而才能够对症下药，促进健康的行为也才能够代替不健康。第三章是“健康教育行为改变理论”。其阐明了健康教育的核心是行为改变，包括终止危害健康的行为。实践
有利健康的行为以及强化已有的健康行为等。理论包括应用于个人水平的理论，应用于人际水平的理论和应用于社区和体水平的理论。在健康教育实际工作中需要综合利用这些理论，将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合。
有了改变理论，从而将理论结合实际，应用社会动员和社会营销策略。而活动的成败关键之一是否取得决策部门的重视和支持，能否争取各有关部门的协
作配合和广大社区成员的积极参与。但什么是社会营销呢？社会营销是一个将市场营销技术和概念运用于社会范畴而不是产品和服务的过程。旨在将新的思想和理念介绍传播给对象人，从而确定社会营销策略，对其展开活动。传播健康的思想与新的健康知识需要一定的方法和技巧，我们才能将正确的健康知识传达到人民的生活中。让人们能够更好的生活。影响健康传播的因素有传者因素、媒介因素、受者因素、环境因素。对于影响健康传播的因素，我们须对健康传播者进行一定的培训。只有经过最有效的教学手段和方法，实现教学目标。帮助学习者实现知识、技能、态度的改变，以便更好的传播健康知识。在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法可以促进我们的宣传活动，帮助我们了解人的心理活动。接下来我们就得对我们的教育对象进行健康教育诊断。了解
健康教育的基本思路和如何将前面所学的基本理论与健康教育诊断相联系。确定干预目标，建立健康协作组织和工作网络，将健康教育干预活动整合为实施进度表；培训各层次健康教育骨干，制作健康教育传播材料并预试验；实施干预活动；进行评价与督导。健康教育评价旨在确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后的项目决策提供依据。房改房是什么意思
重要健康问题包括：吸烟导致的疾病高发及高血压的健康促进。进行健康教育的场所发展有学校健康教育；公共场所健康教育，职业场所健康教育和医院健康教育。还可以以社区健康教育为基础。社区健康教育是社区卫生服务的主要功能之一。将健康教育纳入社区发展，特别是社区卫生服务的整体规划，为社区居民的身心健康服务，是我们卫生保健事业的一领导最想听到的祝福语
个重要组成部分，也是世界健康教育发展的重要策略之一。社区保健教育在整个健康教育工作中具有特别重要的意义。
康协办公室：周欣瑕本文由MahuangHawk贡献
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健康教育学健康教育学
主编副主编薛海峰程宇李省三李玉亮
编写单位:公共卫生系食品与毒理教研室适用专业及层次:五年制本科预防医学专业参考学时数:30 学时(理论:26 学时;实验:4 学时) 完成时间:第五学期考核方式:考试一,课程的性质与任务《健康教育学》是研究如何帮助个人和体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康行为和生活方式的学科. 《健康教育学》是预防医学专业的必修课,其任
务是:通过本课程的学习,使学生掌握健康教育学的基本知识和基本技能,开拓眼界,启迪思路,增强学生对健康教育在现代医学中的地位和作用的认识,提高学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力.
授课内容及分级要求(下划实线部分为掌握内容, 二,授课内容及分级要求(下划实线部分为掌握内容,下划虚线部分为熟悉内容,未划线部分为了解内容) 悉内容,未划线部分为了解内容)
第一章绪论健康教育的定义, 健康教育与卫生宣教的关系; 健康促进的定义, 活动领域, 基本策略, 健康教育的意义; 健康教育的工作步骤及健康教育学的相关学健康教育与健康促进的
关系; 科;健康教育发展概况. 第二章人类行为及健康相关行为人类行为的基本特点及其健康教育意义; 行为的影响因素; 健康相关行为的定义, 分类, 促进健康行为的定义,
特点和分类,危害健康行为的定义,特点和分类,与疾病相联系的健康相关行为,团体健康相关行为的定义和规律,关于健康相关行为的生态学观点. 第三章健康教育行为改变理论应用于个体水平的理论:知信行模式,健康信念模式,行为变化阶段模式及理性行为理论和计划行为理论;应用于人际水平的理论:社会认知理论,社会网络与社会支持理论及紧张和应对互动模式; 应用于社区和体水平的理论: 创新扩散理论及社区组织和社区建设理论. 第四章在健康教育中应用社会动员和社会营销策略社会动员的概念,目的,社区资源,步骤,对象,组织和成功条件;社区参与的涵义和类型;社会营销的涵义,基本概念,社会营销活动的要点,健康教育市场概念,特点,确定健康教育营销策略. 第五章健康传播方法与技巧传播的概念,要素,模式和分类;健康传播的概念,特点和意义;人际传
播的特点,常用形式,基本技巧和注意事项;体传播的特点和应用,小组讨论的技巧,组织传播的特点和应用;大众传播的特点与选择原则,传播材料的制作,健康传播材料的使用技巧,影响健康传播效果的因素与对策. 第八章健康教育诊断健康教育诊断的概念,基本思路(格林模式
的步骤及其逻辑关系) ,基本步骤及各诊断步骤的要点,资料的收集和分析. 第九章健康教育计划和干预
健康教育计划的步骤,优先项目和优先干预的行为因素的确定,计划目标的确定,干预框架的确定;健康教育干预的过程,回顾目标,细分人,确定干预场所,实施进度表的制定, 项目组织机构的建立, 各级骨干人员的培训, 传播材料的管理 (传播材料的选择和发放) , 干预的质量控制(系统,内容和方法) . 第十章健康教育评价评价的性质,目的和意义;评价的
阿依特斯
种类,内容和指标;评价设计方案;影响评价结果的因素;成本-效益分析与成本-效果分析. 第十一章重要健康问题的健康教育烟草的有害成分,对社会的影响,对健康的危害,世界吸烟和控烟趋势,控烟策略,帮助吸烟者戒烟的技巧;高血压病的危险行为因素,健康教育策略,健康促进计划,健康促进计划的评价;性健康教育;艾滋病健康教育. 第十二章场所健康教育主要健康教育干预场所;学校健康教育的概念,意义,任务,内容,评价(原则,时间与内容,方法与指标) ;公共场所健康教育;职业场所健康教育;医院健康教育. ………………………………………………………………………………………………
三,学时分配
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授绪论人类行为及健康相关行为健康教育行为改变理论在健康教育中应用社会动员和社会营销
策略健康传播方法与技巧健康教育诊断健康教育计划和干预健康教育评价重要健康问题的健康教育场所健康教育总计26 课内容理论时数 2 6 2 2 2 2 2 2 2 4 4 实验时数
四,推荐教材及参考书
1.马骁主编《健康教育学》,人民卫生出版社,1996 年 1 月第一版.
2.傅华主编《现代健康促进理论与实践》 ,人民卫生出版社,1993 年 11 月第二版.本文由lyg5853440贡献
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健康教育学
高考时间2020年具体时间
1.健康──不是仅指没有疾病或虚弱，而是指身体的，心理的，和社会的良好状态健康──健康──
2.健康促进──健康促进──健康促进──是
指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。
4.健康教育──健康教育──健康教育──是通过信息传播和行为干预，帮助个人和体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
5.计划设计──计划设计──通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标计划设计──是一个组织机构根据实际情况，及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。

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