民族器乐教学在小学民乐社团中的实践分析
民族器乐教学在小学民乐社团中的实践分析
摘要：我国由多个民族组成，其文化内容丰富，表达形式多样化，民族器乐是民族就是文化中重要的组成部分，是民族突出的特文化内容。在当代，传承优秀传统民族音乐是我国发展的必要条件，可以在全球一体化的环境下，依然保持我国的民族特。本文对小学民族社团中民族器乐的发展进行实践分析，促进民族器乐发展和传承。
关键词：民族器乐教学；小学民乐社团；实践分析
引言：
在我国发展历程中，民族乐器是我国的民族特之一，对我国文化的发展和传承有重要意义。在小学音乐教学中，引入民族乐器，可以促进我国民族器乐的发展，让学生认识更多的民族乐器，实现对民族器乐的传承和创新，提升爱国情感，增强民族凝聚力，对学生音乐素养的提升有积极意义[1]。
一、当前民族器乐教学在小学民乐社团中存在的问题
（一）音乐教育人才匮乏，器乐器材缺乏
进入新时期后，国家更注重人才发展问题，人才是核心动力，对于小学音乐教学而言，人才也是学科发展的关键所在。但在实际教学中会发现学校音乐教师比较匮乏，一人兼管多个年级的音乐课程，同时还有一个比较严重的问题是音乐教师的个人能力和教学水平偏低，特别是对于民族器乐，了解较少，掌握器乐的水平偏低，缺乏对传统民族乐器的传承能力，阻碍了小学民族器乐的发展。另外，民族器乐器材缺乏也成为学生器乐课程开展的绊脚石，不利于学生组建完整的民族器乐团。
（二）器乐教学思维落后，课程质量亟需提升
随着教学改革的深化发展，小学教学模式迎来了新的转机，但在实际教学中，音乐教学活动的开展依旧沿用了传统的教学方法，落后的教学思想暴露出各种教学弊端，对民族器乐发展不利。在传统思想下，教师没有认识到学生主体作用，不注重学生兴趣引导，学生内在积极性并没有得到促进，教学效果提升有限。教习民族乐器，需要一套完整的教学体系，不但在课堂中欣赏学习，更要在实践中一步一步提升，这除了需要建立专业社团吸纳学生，更需要得到校方及家长的支持。这就要求在音乐课堂中激发学生对民族音乐的兴趣，从而产生民族器乐学习的内驱力，发挥主动性，教师、学生、学校、家长四方合力，这样课程质量才能提升。
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在我国，各大媒体报道经常看到一些钢琴、小提琴等国外演奏乐器为主的音乐会，导致我国小学生对国产民族乐器缺乏了解和认知，因此，出现家长偏向外国乐器相关的课程，家长选择让孩子学习钢琴等国外乐器，让民族器乐的发展受到阻碍。
五行相生相克关系二、民族器乐教学在小学民乐社团中的实践策略
（一）提升教师民族器乐教学水平，加大民族器乐宣传力度一立方米等于多少升
首先，作为音乐教师应注重自身民族乐器的继承和发展，在思想上认识到民族乐器对中国教育发展的影响。教师应主动参与各种民族器乐培训课程，提升自身民族乐器修养，掌握传统器乐的演奏技巧，为我国民族乐器的传承和发展做出贡献。例如，学校为教师提供专业的民族器乐学习机会，让音乐教师可以获得提升民族器乐演奏的水平，实现民族器乐的传承和发展，对音乐课堂产生积极影响，让更多学生可以学习民族器乐[3]。
其次，应加强民族器乐的宣传，让更多学生了解我国民族器乐有哪些，并关注其历史发展历程，激发民族器乐学习热情。例如，在学校内举办以民族乐器为主的民乐社团，让学生
近距离了解民族器乐，体会民族乐器的魅力，通过演奏，家长也可以看到我国乐器蓬勃发展的现状，为学生选择具有民族特的乐器，在思想上形成统一认知，为音乐教师开展器乐教学提供有利的发展条件，让民族器乐发展更进一步。
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（二）健全民族器乐课堂的教学配备
通过对小学校园的走访调研，可以明显地发现学校民族器乐教学有诸多问题，学校本身缺少民族器乐教学设备，为了缓解这种问题，教师可以让学生家长购买一些低价格的民族乐器，补充课堂民族乐器教学器材。一方面可以丰富学生民族器乐教学内容，让学生增进对民族乐器的了解；另一方面这种方式兼顾了学生家长的购买能力，不会给家庭带来较大的负担，为学生提供自有乐器，避免疾病的交叉感染。例如，音乐教师可以让学生家长购买顺笛、葫芦丝等乐器，价格不贵有能突出体现民族特。
（三）民乐社团之间多举办一些比赛
民族器乐学习效果可以采用多种方式的评价，但对于小学而言，民乐社团之间进行比赛的方式最为直接也最为有效，例如，几所学校和联合举办民族器乐比赛，邀请多个学校共同
参与，与此同时采用线上线下宣传的方式，扩大比赛影响力，让更多的人了解民族器乐。这种比赛可以让学生之间进行互动交流，更有利于民族器乐的发展，民族社团也可以了解自身社团的问题所在。社团是由多人组合，只有内部成员协同合作才能组建优秀的社团，让表现效果处于最佳状态，是提升学生学科核心素养的重要途径。本身这种比赛的方式具有竞争性质，可以激发学生的竞争意识，激励学生更加努力练习，对民乐社团的发展有促进作用。
（四）促进民族器乐老师交流，分享前沿教学方式
目前，器乐教师并不是很少，但造诣较高的器乐教师处于紧缺状态，民族社团的教学方式可以促进教师之间的沟通交流，加深器乐的了解，深入探究民族器乐。民族乐团不只是学生之间的交流平台，对于器乐教师的提升也非常有价值。教师通过交流不仅能够提高器乐演奏技能，还可以分享最前沿的音乐教学方式，改变教育思想，推进教学改革。例如，分阶段的教学方式，可以促进器乐理论和实践的结合。教师可以为先为学生讲述器乐的基础理论知识，初识乐理知识，在随后的教育中不断提升知识和技能的层级及难度，加深对乐器的了解，提升乐器演奏技巧，直至学生可以灵活运用民族器乐为止，让乐团整体水平得到有效提升。
三、结束语
综上所述，在小学阶段引入民族器乐对学生的综合素质的提升有重要意义，可实现民族音乐的传承和发展，避免传统优秀文化遗失在历史长河中。小学应加大投入，为小学生添置具有民族特点的乐器，让学生对民族器乐产生兴趣。民族乐团是民族乐器发展的重要组成形式，可以实现多种民族乐器的传承和发展，增强民族乐器的凝聚力，展现独特的东方音乐，让我国民族传统艺术获得永恒的生命。
参考文献
[1]汪胜盛.器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].当代家庭教育,2020(36):100-101.
[2]付军章.让器乐教学在小学音乐课堂中响起来——浅谈葫芦丝在小学音乐教学中的作用[J].名家名作,2018(05):147.
[3]徐雯.器乐教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J].名师在线,2018(14):87-88.

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