南京市
10503.0
2.439.258.4
（1）根据成渝地区的区位特点，列出成渝城市参与的重大国家发展战略。
（2）目前成渝地区在城市体系建设方面已具备的基础是 ；与南京相比，成都和重庆经济发展的特点是 。
图21
间想象能力和抽象思维能力，人文地理由于图文材料更丰富、文字信息量大、答案更具开放性，因此，更考查学生对图文材料的阅读和理解、分析和归纳、反思和评价，以及地理语言规范表达的能力。在一定意义上，人文地理的考查也是对语文素养的考查。近几年，江苏地理高考试卷的图文信息在形式上更加多样，内容上更加丰富，在短时间内让学生捕捉到更多的有效信息，并对这些信息进行加工，这对学生提出了更高的要求。
三、立足命题特点，探索复习策略
（一）关注时事热点，创设真实问题情境，让教材更具时代性翻看历年高考试卷，人文地理的考查往往以时事新闻做载体，创设问题情境，考查学生核心素养。这给我们的启示是，教师要把时事热点融入平时的课堂教学中，揉进教学环节中。时事热点可以作为课堂的导入，可以是贯穿复习课的主线，也可以是原创试题的材料，因此要用好时事热点，使其服务于地理课堂，将它们作为地理教材的补充和延续。
关注时事热点，创设问题情境，让学生虽然身在课堂，但并不是“两耳不闻窗外事”，而是能了解国家、社会乃至全球正在发生什么，培养学生的家国情怀和世界眼光，让学生感
受到地理是一门与生活、与时代息息相关的学科。（二）绘制思维导图，建立知识储备库，让教材更具系统性试题源于教材，试题的命制一定是以教材为蓝本的。学生在阅读试题的图文材料时，要能迅速地联想到这些材料可能会考查哪些知识点；学生在阅读出题者设计的问题时，要能快速地调动自己的知识储备库，明白这个题目考查了哪个知识点、大致从哪些方面作答。要形成这样的地理素养，学生头脑中需要有一个完整的、条理清晰的地理知识储备库。
2016江苏高考为了建立地理知识储备库，笔者在人文地理复习课中增加了一个环节——让学生绘制本节课的思维导图，继而以某个主题、某个单元为范围绘制思维导图。思维导图可以让学生紧抓主干知识，利用发散性思维让教材变成学生头脑中的知识储备库，在做题时，能快速地调动知识和信息，做到心中有数，顺利
答题。
（三）注重图文信息加工能力，增强图文信息敏感度，让教材更具思维性
对图文材料的敏感度是通过培养学生对图文信息的加工能力来获得的，这个加工能力主要包括对图表资料的阅读和分析、归纳和比较、综合和评价的能力。如何让学生抓关键信息，培养学生对图文材料的加工能力，笔者以上述高考题为例进行第三、第四小问的分析。
这两个问题是递进关系，先要出问题，再提出解决问题
能力强。（2）周边城市——周边城市要空间临近、联系密切、功
能互补、等级有序。（3）互联互通（基础设施）——完善的基础
设施能够实现资源优化配置，城乡协同发展。成渝城市在这
些方面存在问题吗？结合图表资料进行评价。表2给出佐证
材料，与南京相比三大产业结构不合理。图21给出佐证材料，
除了成渝两市，区域内其他城市的城市化水平出现断崖式差
距，由此判断出成渝作为核心城市，其辐射能力还是不够强大，
域内城市经济发展不平衡，也没有形成等级有序的金字塔式的
等级体系。再结合西南地区区位特征，推断出交通通信等基础
设施还不够完善，互联互通有待加强。解决了“问题”，对策往
往迎刃而解，就关键信息“核心城市的经济和辐射能力、周边城
市的功能互补、区域基础设施”进行阐述。（四）讲究精练精评，规范核心问题“模板”，让教材更具概括性人文地理答题时，学生往往觉得内容烦琐，缺乏条理性和
规律性，无从下手。事实上，人文地理答题也具备内在规律。
学生需要在教师的帮助下，寻并总结出各主题核心问题的
“答题模板”。通过经典试题的精练精评，再提炼规律性“模板”，
使相对松散的教材更具高度概括性，也是帮助学生提高解题能
力的重要途径。
例如，成渝地区城市发展过程中存在的问题及对策，
我
们指导学生从图文材料中获取信息、加工信息
（具体方法前文
已有叙述）后用规范的地理语言表述出来。教师和学生从城市
概念入手，提炼核心信息，总结“模板”，如下：
人文地理的复习课要遵循人文地理的特点，用发展的、动
态的、辩证的思想来处理教材，这当然需要教师投入更多的精
力去备课和反思。但一分耕耘一分收获，与时俱进又脚踏实地，
辛勤的汗水一定会浇灌出更芬芳的花朵。
参考文献：
[1]李慎中，刘振峰，王龙，等.2018高考地理试题统计分析[J].
中学地理教学参考，2018（13）.
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