第11课 送东阳马生序
第11课送东阳马生序
教材分析：《送东阳马生序》是人教版九年级下册的一篇文言文，是明代散文家宋濂写的一篇赠序，介绍了自己的学习经历和学习态度，勉励正在太学读书的同乡晚辈马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。这篇文章到今天仍然有很强的现实意义，但是学生学起来会有一定的难度。
学情分析：《送东阳马生序》是明代宋濂的名篇。作为城市农村交界处的中学学生学习基础薄弱，表达能力较差，教师在充分指导好学生的预习基础上，让学生初步了解文章大意的前提下，课堂上大胆质疑，合作学习，集思广益，师生共同释疑，交流心得。
第一课时
1、学生介绍作者简介
2、文章体裁
“序”是一种文体。有书序和赠序两种。本文是一篇赠序。赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。本文即是作者勉励马生专心向学的临别赠序。
3、朗读全文，注意疑难字词的读音
教师讲解内容（预设时间：25分钟）
知识复习（或处理学生作业中反馈出的问题）：
新课教学：
１．对照课本注释，疏通文意。
（１）补充诠释：
得：能够。患：忧虑，担忧。
游：交际，交往。未尝：不曾，未曾。
门人：学生。或：有时。
：神态，气，脸。虽：虽然。
卒：终于。愈：更加。
获：得以，能够。寓：寄居。
（２）古今异义
古义今义
走送之跑行走
持汤沃灌热水汁水
日再食第二次又一次
臭ｘｉù香气ｃｈòｕ臭味博士官位一种学位的名称（３）一词多义
（４）词类活用
（５）倒装句式
①弗之怠“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。
②每假借于藏书之家介词结构的后置，“于”相当于“向”。
２．指名逐句翻译全文，师生共同点评。
课堂练习内容（预设时间：5分钟）
学生自由朗读课文，抽学生翻译重点句子
学生自主学习内容（预设时间：5分钟）
小组讨论
1. 作者求学之艰表现在哪里
2. 概括本文写作特并分析分析
教师讲解内容（预设时间：20分钟）
知识复习（或处理学生作业中反馈出的问题）：
学生背诵原文
新课教学：
一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：
１．课文写了什么内容？能否从文中出一句来概括？
明确：写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”２．作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
明确：
３作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
明确：依靠精神力量——“以中有足乐者”。
４作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？
明确：是为勉励马生勤奋学习。
二、本文写作特分析
１．采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
２．善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作者的“袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。
课堂练习内容（预设时间：15分钟）
１．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞”的态度可取吗？为什么？
送马东阳马生序翻译不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。
可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。２．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。
乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
3.“人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？（1）．明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。（２）．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
板书设计
课一类（侧重能力提升，兼顾基础知识）：
教学反思（课堂亮点、教案改进建议、课堂总结等任意一点或几点）

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。