人教版小学数学三年级下册综合实践《制作活动日历》教学设计
课时教学设计
课  时
1课时
课  题
制作活动日历
教学内容分析
人教版义务教育教科书三年级数学下册《制作活动日历》90页。
“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
学情分析
在本单元的主要学习内容之前，学生已经学习了年月日相关知识，有一定的数学活动经验。“综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度?这有一个很大的空间。但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受数学在日常生活中的作用以外，必须准活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，保持其应有的数学味。
三年级的学生虽然依然以形象思维为主，但抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。
目标确定
1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征积累数学活动经验。
2.在探索日历制作方法的程中，积累活动经验，培养有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
学习重点难点
1.教学重点：活动日历的制作方案。
2.教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。
学习活动设计
教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课。】
教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
1.选择具有代表性的三种不同种类的日历，分别是整本年历、单张年历、台历等。然后分组进行分析、比较不同日历的相同点与不同点，选小组代表把每个组的分析情况汇总。
2.以小组为单位在全班进行交流介绍。
3.结合学生的介绍，总结出日历本的作用：
日历可以看日期，可以知道具有纪念意义的日子，可以记录家人的生日等。
4.明确本节课的活动内容。
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
1.学生展示不同日历，并在小组内进行比较，说出优缺点。
2.各小组全班交流借鉴。
3.学生介绍日历本来历。
板书：制作活动日历。
[设计意图：由于现实生活中的日历多种多样，为了能让学生充分认识它们，安排学生在制作活动日历以前调查分析、交流日历的式样是很有必要的。通过观察、分析、比较不同种类日历，求同存异，让学生了解日历的一般结构。设计“调查日历本的来历”的目的是丰富学生对日历的认识，继续培养学生收集、整理、分析信息的能力，并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。]
【环节二：自主活动，探究新知。】
教师活动：
1.引导学生思考并回答:制作日历最基本的要素是什么?结合学生回答，板书:年、月、日和星期。
2.布置活动任务。
提供设计材料:4个小正方体木块，一个纸盒。
让学生利用这些小正方体木块与一个纸盒设计一个简易的活动日历。
3.引导学生思考，组织小组讨论方案并完成研究记录单。
怎么制作空间
研究内容
方法步骤
遇到的困难
4.组织学生归纳设计出的一般方案。
师：一个小方块只有6个面，如何设计才能表示出月份(12个数据)、星期几(7个数)和一个月的日期(最多31个数据)?4个小方块怎么分配比较合理?
学生活动：
学生口答日历的基本要素。
学生讨论制作活动日历需要呈现哪些内容，明确活动内容。
填写研究记录单。
学生小组讨论方案，怎样分配正方体木块，并表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？
小结：用一个方块表示月份：一年有12个月，在一个面上表示两个月份，可以通过文字方向进行区分当前月份。
用一个方块表示星期:一个星期有7天，因此其中的两天要写在同一个面上(至于哪两天放在一起则由每个小组自主决定)。
用两个方块表示日期:要表示的最大的日期是31，十位上有可能出现0~3，个位上有可能出现0~9，两块方块各写什么数字才能保证所有的日期都能出现。(一个方块:0，1，2，7，8，9;另一方块:1，2，3，4，5，6。)
小组再次合作修改制作方案。
［设计意图：在活动中每个步骤都充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，培养学的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。由于这个任务比较复杂，在每个小组发表本组讨论的结果后，再对全体学生做一个整体的总结，帮助学生明确关键问题，保障活动的顺和展开。同时，各小组也可以根据小组间交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。］
【环节三：课堂反馈，评价交流。】
教师活动：
1.分小组轮流展示制作成果，评价交流。
2.总结收获及研究方法。
学生活动：
1.小组内做好分工，设计制作活动日历。
2.每个小组上台展示设计成果，说出设计方案。
3.代表谈本次活动的收获以及跟别人学会了什么。
师：同学们都很棒，每组有每组的风格、特点，大家不但互相欣赏，而且虚心接受别人的意见，这点难能可贵。同学们，看看讲桌上的活动日历，这些都是我们共同努力的成果。虽然我们可以留住这些精美的日历，但是我们不能留住匆匆而过的岁月，所以我们要珍惜时间。
[设计意图：制作日历固然是活动的本身，但学习到解决问题的方法，学会合作，学会交才是更重要的。因此，在制作活动完成之后应进行制作成果的展示与交流，在展示中，学生既可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养承认他人、向他人学习的可贵意识。]
【环节三：总结提升，拓展延伸。】
师：通过今天的活动课，你都学到了什么呢？这节课你有什么新的收获？在探究中你有什么新体验？
总结：通过一节课的学习，体会到数学知识与实际生活的密切联系，以及年、月、日之间的内在联系。制作活动日历培养了我们的观察能力和思维的有序性，增强了动手能力。同时提醒我们要珍惜时间，做一个与时间赛跑的人。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。]
板书设计
制作活动日历
年  月  日和星期
研究内容
方法步骤
遇到的困难
教学反思与改进

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