2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一）
《夏日绝句》《出塞》《凉州词》
一、说教材
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情
学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的
基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
三、说教学建议
本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
四、说教学目标
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】
引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】
通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
五、说教学重难点
教学重点
大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
教学难点
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】
3课时
六、说教学过程
- 第一课时 -
板块一、导入新课,激发兴趣。
1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。(板书诗题)
2020年的愿望的说说2.读诗题。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?(“塞”是边界上的险要地方,“出塞”是出征到边界的意思。)
3.课件出示边塞图片。你想去边塞看看吗?边塞给你什么样的感觉?
4.在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。课件出示王昌龄简介。
板块二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗后,教师指名读并纠正读音。
2.学生读,师范读。
3.师作手势,学生读。
4.学生读,把古诗的节奏读出来。
5.指导书写。
重点字指导:“塞”“秦”。
板块三、再读古诗,探究诗意。
1.朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
(1)学生听课件中的音频范读。
(2)指名读,齐读,师范读。
2.现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
3.交流学习一、二两句。
(1)在这两句诗中,有什么不懂的字、词可以提出来。
(2)小组合作理解诗意:根据我们说的学习方法再读古诗,把理解的词放入诗中,用我们自己的话说说诗句的意思。(秦汉时的明月,秦汉时的关隘,离家万里外出征战的将士,至今还没有回来。)
(3)交流反馈:“秦时明月汉时关”这句诗中的两个部分,看似在说两件事,其实说的是一件事,明月是秦汉时代的,边关也是秦汉时代的。
(4)指导第一句的修辞手法“互文”。它是古诗文中常采用的一种修辞手法,基本形式是:上下两
句或一句话中的两个部分,看似是说两件事,实则是这两个部分互相呼应、互相阐发、互相补充,说的是一件事。
(5)试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说出诗句的意思)
(6)指导体会诗人情感。(板书:同情将士)
4.交流学习三、四两句。
(1)学生根据课前搜集的资料,谈谈对这两句诗的理解。
(2)“龙城飞将”是谁?(汉朝名将李广)
(3)秦汉至唐,将军无数,诗人为什么单单提到汉朝的李广将军?让我们看一段资料。
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