文章编号:1007-757X（2021）01-0040-04
基于钉钉直播+云班课的交互式线上教学模式研究
薛雨
（商洛学院人文学院，陕西商洛726000）
摘要：信息技术与课堂教学的全面深度融合带来高校教学模式的巨变，在此背景下，构建了基于钉钉直播+云班课的交互式线上教学模式°从教学设计、教学内容、教学形式、交互主体、高阶思维能力5个方面出发，提出了课前人机交互、课中师生交互、课后生生交互的有效教学模式"进行了教学实践及教学效果分析，结果显示该模式可以明显提升学习成效，调动学生参与线上教学活动的积极性，提高语言应用能力，对培养学生高阶思维能力有一定的促进作用，真正实现师生平等的交互式空中课堂°
关键词：钉钉；云班课；交互式教学；线上教学
中图分类号：G643文献标志码：A
Research on Interactive Online Teaching Mode Based on
Dingding Live Broadcast[MosoTeach
XUE Yu
(SchoolofHumanities,ShangluoUniversity,Shangluo726000,China)
Abstract:The comprehensive and in-depth integration of information technology and classroom teaching has brought about tremendous changes inGhe co l egeGeaching mode.UnderGhis background,an inGerac ive onlineGeaching mode based on Dingding Live Broadcast+Moso Teach has been constructed from five modules,i. e.,teaching design,teaching content,teaching form!interactivesubjectandhigher-orderthinkingability.Thepaperproposesane f ectiveteachingprocesswhichiscomposed bypre-classhuman-computerinteraction!in-classteacher-studentinteractionandafter-classstudent-studentinteraction.With teachingpracticeandteachinge f ectanalysis!theresultsshowthatthismodecansignificantlyimprovelearninge f ectiveness! mobilize the enthusiasm of students to participate in online teaching activities,enhance students'ability to use language,and have a positive role in promoting students'higher-order thinking ability,which truly achieves an equally interactive online classroom betweenteachersandstudents.
Key words:Dingding；Moso Teach；interactive teaching；online teaching
0引言
信息技术与教育教学的深度融合带来高校教学模式的巨大变革，《中国教育现代化2035》提出教师要充分利用现代信息技术，创新课程教学模式，使其具有启发、探究、合作等显著特点，让基于网络技术的即时学习成为可能（1）。交互式在线教学模式作为一种新兴的教学模式，适应教育信息化及现代化的发展需求，实现了网络教学平台与智能教学工具的无缝对接⑵，采用人机交互、师生交互、生生交互等交互方式，充分调动学生参与课程的积极性，满足学生探究学习、合作学习、自主学习的需求⑶，发挥学生的主体性作用，提升学生学习效能，对培养学生的高阶思维能力有一定的促进作用&
1钉钉直播和云班课
钉钉是阿里巴巴研发的多端平台，具有消息、日程、工作台、通讯录等模块，钉钉直播为消息窗口的重要功能之一，操作简单，容易上手，因而成为教师青睐的直播教学平台之一⑷。云班课是蓝墨科技研发的移动教学助手APP，已大量用于教学活动，构建混合式学习模式⑸&按照教学过程，钉钉直播及云班课的主要功能总结，如表1所示&
表1钉钉直播及云班课主要功能
在线教学课前在线教学课中在线教学后
教学平台
教学阶段
钉钉
推送资源
课程签到
直播
屏幕共享
互动面板
查看数据
布置作业
回放
连麦（音/视频）
云教材
推资源
活动库
轻直播/讨论
测试云班课投票问卷作业/小组任务
头脑风暴
发起签到
投票卷因此，构建钉钉+云班课在线教学模式可实现两者优势
基金项目：2020年陕西省高等教育学会“疫情防控专项研究课题-XGH20280）；020年商洛学院教育教学改革研究重点项目#0j yxl02）作者简介：薛雨（1986-），女，硕士，讲师，研究方向：教学法、语言学研究&
互补，从线上教学效果，使在线教学成为一个完整的教学体系&
2基于钉钉+云班课的交互式在线教学模式“基础英语”课程是面向英语专业一、二年级学生开设的一门专业基础课，主要培养学生听、说、读、写、译方面的语言技能，在此基础上融入商务、旅游、金融等相关专业知识，能够在教育、贸易等工作型外语，要求教师熟练使用多媒体技术，利用教育技术创新教学：，培养学生素养、跨际能力能力，提高
学生语言综用能力&本研究选取《基础英语》课程中"Spring Sowing#春播)”交互线教学为例！1 &
图1“Spring Sowing-交互式线上教学案例
2.1课前人机交互
机交互研究计算机技术发和应用，主要为系统与用户互关系。交互式线上教学活，人机交互要学生充用网络环境自主学习、探究学习，学生登录云班课，查收第元Spring Sowing推送资源，包括课件、视频、音频等!头脑风暴、投票问卷等活动!2 &
Spring Sowing讲述在传统的农业国家，新婚夫妇Mar-tin,Mary第一次春播的景象，通过春播体刻画，阐淳生活和梦想&
(1)Ireland Trip视频旨在创设课前学习情境，通过观看视频，激发学生学习新课烈欲望，对爱尔兰历史、语言、学、自然景点初步，掌握相关背景知识&学生下载课音频，听取原文朗读，对课后识记，重
点段落跟，提升学生基本的语言技能，为篇章学习基础&
(2)课件背景知识、课文主题、篇章结构、知识讲解和强化巩内容，要求学生作者及课文相关背景
识，掌握文章题、结作特点，点知识可课件上标注，课云班课发给课程老师，便
师，整线上教学内&
(3)头脑风暴题目设置为What qualities would you like to find in your spouse?学生链接，开始作答，此题目意在让学生章男公Martin身上品格F预设，hard work，diligence，thrift，responsibility，discipline 等，一步发学生想象力题能力&
(4)投票问卷设置5道题目，共26个选项，学生根据题目选或多选，如“2019年新学期，大家对基础英
语课程是什么？”“基础英语'课程怎么上？”等题目，活动结束后导出数据，发现94%的学生提升段落及篇章翻译能力，91%的学生识记，尤其是专四，66%的学生提升paraphrase能力，教师根据投票问卷选择数学期教学内整，更把握教学重点&因此，在课机交互，学生可结合云班课课程资源自识构建，创设学习情境，增强自主学习能力&
2.2课中师生交互
网播课程多教学资源和多
互性&课中师生交互师生有线上互动，包括线上答疑、论，语音、视频接麦本消息推送等，依据情境-协作-会话-意义构建的建义理念，创建教师主导-学生主体I 互线上教学，3&
图3课中师生交互
(1$，全员观播教学&创建直播后，学生即可进入直播课堂，看见教师电脑桌面PPT、讲义，聚集学生力!脑教学信息，进入上课预段&
(2)教师引导学生课程内容学习，采用多种教学形式展示课程资源&考查学生对hateful,the imminence of an event,take for等重点用法时，使用连麦申能，学生根据网选择语音连麦频连麦
并举体语境用法&讲章英译时，启,，结，辅助画图工具,，操作，如图4&
She became suddenly afraid of that pitiless,cruel
earth,the peasant，s slave master;that woLld keep
her chained to hard work and poverty all Ber life
until|she would sink aqain into[is bosom.[(Para.13)
she would be bound to]merciless
to die and be buried in the earth
She became afraid of the earth because it was
going to force her to work like a slave and force
her to struggle against poverty all her life until she
died and was buried in it.
图4启动白板
学生观看到重点、难点，对英文释义也F好握&教师同时，学生用互动面板推：字消息，进行即时互流，教师据息课程内容讲解，实现师生双向即时交流互动，如教师在讲解文中声词用法，学生推息“没到拟声词相关用法”，教师收到消息后，启用云教材，勾画出“The rasping noise carried a long way in the silenc"“Cows were lowing at a distance"等句。
(3$师生互动频次，采用灵活互，启发引导学生对语考，能够创新地举一反三进行语言分析。讲至『'it was hateful leaving a warm bed at such an early hour"，引导学生对“It+link verb+adj./ noun+present participle"进行归纳总结，强化学生对此知识点，并将其用于自然语境中，使学生自、探究学习活动&提到耕种景，教师
频，播放种子、发芽、开花等过程，使学生基本生活常识，热爱生活，感受到生命贵&
2.3课后生生互动
基于相关计算机技术，课后生生交互学生线讨论和协作交流,，协作性、探究学习方式&学生登录云班课，进入资源界面，查材料，同时轻直播/讨论，作业/小组等活动，如图5&
图5课后生生交互
(1)云班课随机划分小组，进行自主探究学习&设置头脑风暴活动，上传课后拓展材料Love Is A Fallacy部分章
学生机划小组内，进行自究，最终
学作品，，公格特I 章用方法，此活培养学生的批
能力，让学生在研新研究基础上，筛选文学作品语料用推、论自观点。
(2)在轻直播/讨论活动中，输入讨论主题“What changes have taken place in social ethics since our grandfathers' time?Is there anything that remains unchanged?"，使用成员小组方案，进行协作交流，最终产生讨论结果&活'，小组成员呈现多元化特点，成员参与讨论、协同产出题目结组多元环境下审定小组内容，提取结小组讨论结果，商榷小组结果呈，对于培养t 力、自协作学习一定作用。
(3)在作业/小组任务互，编辑小组任务“Writing：Youarea l owed30minutesto writeanewsreporttoyour campusnewspaperonavolunteeractivityorganizedbyyour Student Union to assist elderly people in the neighborhood (120-180words)”，指定组长、组员，进行自主合作，呈现项目评分方式选择学生互评，该活学生创新思清晰作，如图6&
3实践及效果
选取商洛学院2018级英语专班级作为研究对象，，研究&班采互式线上教学，对照班采取传统教学，经过教学和查，对两班级期末成绩作，如图7&
同时，借助云班课，发布教学模式满意度问卷调查，导出数据，如表2所示&
2学生
项目
班级一
教学效果教学设计教学方式教学交互教学活动能力培养实验班83%78%89%91%86%81%
对照班79%76%82%79%81%72%
因此，交互式线上教学效果明显优于传统教学模式，学生满意度明显高于传统教学模式&结合学生访谈及笔者教学实践，基于钉钉+云班课的交互式线上教学模式还具有以下应用价值&
(1)网络教学环境满足教学模式变革的需要。整合钉钉、云班课的丰富资源及各项功能，实现信息技术与课程教学的深度融合，真正实施教育教学的深化变革，提升教学质量，提高学生学习成绩，将信息技术有效植入网络线上教学⑹&
(2)基于信息技术环境支持的教学设计保障交互式线上教学的顺利高效实施。通过添加视频、屏幕分享、开启多画面等模态转化(7)，完成设置的各类项目活动，聚焦学生注意力，提升学生各项英语技能，强化学生创新能力、批判性思维能力，有助于培养输出更多的，吾言知识+语言技能”外语人才。
(3)交互式线上教学模式从实践层面实现了教学方式及学习方式的转变。交互式线上教学模式通过交互主体、交互类型、成果产出等实施预设，将传统的教师讲授转向为组织、启发、引导、评价的教学方式，学生由被动接受转变为个性化、主动性、探究性的自主构建学习的方式，在教学过程中，学生的困惑疑问都可由教师通过网络教学工具及平台解决，可大力促进交互式线上教学的推广应用&
4总结
交互式线上教学选用钉钉直播、云班课等现代信息技术，开展课前人机交互、课中师生交互、课后生
生交互的线上教学新模式在基础英语课程教学中取得显著教学效果，学生对该教学模式较为认可，能够有效改善学生自主学习中的常见问题，从学习情境预设到意义构建，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使自主学习、探究学习、协作交流真正落地实施，对培养学生的语言应用能力及高阶思维能力起到促进作用&
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(收稿日期：2020.06.09)
(上接第39页)
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