新时代中职会计专业建设
新时代中职会计专业建设
李琳
新时代社会的进步，技术的飞跃，会计行业、岗位、活动的变化，对于会计专业建设产生了重大影响。因此，中职会计专业建设应将课程与实践相结合。建设适应时代的新课程体系，强化适应时代的新实践教学。
我们现在处于的是一个“大数据”智能财务时代、电子化单据、企业建立的财务云这样的一个技术时代，使得我们许多工作都是通过信息化技术来实现的。科技改变生活，创新改变未来。我们适应会计职业变革需求，加快新时代中职会计专业建设，培养新型会计职业人才。
1 新变化
1）会计行业的变化。现在，财务共享中心的产生，首先就改变了会计的组织模式，在此之前的会计的组织模式是一个垂直的模式，现在财务共享中心，形成了一个扁平的组织，使会计人员精简，就业岗位减少。但是财务共享中心的产生，使得会计信息更加集中，会计数据范围更全面，数据不仅仅是财务数据，还包括业务数据、税务数据。财务共享中心有自己独特的岗位划分，会计人员服务业务的能力也大大增强。代理记账时代已经进入到了云代理记账时代，代理记账公司的范围实现了一个扩大，比如说山
西省的代理记账公司就可以通过互联网完成核算和税务报税等一些工作进而代理全国，甚至代理国外的一些企业的业务。因此我们所培养的学生，就要适应财务共享中心，财务软件公司，云代账公司，中介机构这些行业的变化。
2）会计活动的变化，交易方式变成了电子商务、网上结算、借款变成互联金融；原始凭证变成了电子发票、票据、回单；会计档案由纸质的档案变成了电子档案。电子是个趋势，电子档案的这种变化，节约了人力，带来了大量的智能管理，在会计流程上会计岗位要重新布置，这种岗位的布置要体现业财融合，要体现业务的标准化和流程化。在服务形式上应由被动服务变成主动服务，包括远程服务和智能服务。
会计的行业、岗位、活动的变化要在教学中体现出来，就必须让学生感受到变化是实实在在的发生了，必须让学生建立新的思维，教师也不能够再固守传统教学内容不改变。
2 新目标代账公司成立条件
2.1 就业领域与就业岗位
中职毕业生的就业领域和就业岗位主要有：中小企业的出纳会计核算、税务管理、财务软件的维护，代理记账公司的代账人员，软件公司软件营销与服务，企业中介机构，以及会计事务所的助理会计师
等一些岗位，如果我们可以在课程体系中进行一定的反应，我们的教学就表现为环境和目标相适应，中职教育就会有生命力，反之不考虑就业领域和就业岗位的变化，开展教育教学，中职教育就会失去市场。
2.2 人才培养目标
中职教育可以概括为两个目标，一个是能力本位的目标，即就业。其次是持续发展，对于中职来说有两个持续，一个是学历的持续发展，即通过对口升学，让中职的孩子们可以上高等院校，这是很多中职学校的重要目标，也是学生和家长的重要意愿；另一个是职业的持续发展，中职的孩子们在会计职业发展中，将由初级会计到中级会计再到高级会计这样一个发展愿望，而作为职业教育的工作者，持续发展也是我们对他们的良好愿望。
3 新思路
在中职学校中，会计作为重点专业，不仅具备较强的理论性，还具有极强的实践性。所以在教学的过程中，则需要教师坚持“对接产业、工学结合、提升质量”原则，以构建职业教育产业链，为社会经济发展提供服务为会计教学发展思路，建立起“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，并成立以企业、学校、行业三方构建起来的专业建设指导委员会，结合时代的发展需求制定系统化、专业化的人才培养方案，形成“教、学、评、做”一体化的会计专业教学模式。
3.1 办学规模的持续性
从中职教育来看，其所开设的会计专业属于重点热门专业，所以在会计专业建设的过程中，学校则需要结合本地学生生源情况、自身专业建设实践等情况，实现办学规模的可持续发展，通过扩大招生规模来提升生源素质与办学水平，为社会输出更多的高素质、全能型的会计人才。
3.2 师资结构的合理性
在中职学校会计专业建设的过程中，对于师资力量的建设，主要秉持“双师型”师资力量建设的标准，建设出专业结构合理、品质优良、具备扎实专业理论知识、实践教学经验丰富的会计教师团队，在师生比例、专业教师、外聘教师等方面严格依据会计专业建设标准与要求，确保高、中、初级教师职称呈金字塔型发展结构。
3.3 实训条件的完备性
从中职会计专业的教学来看，其实训教学需要具备充足的条件，才能够确保实训室教学实践的顺利开展。所以，在中职会计专业实训室方面的建设，需要中职学校加大对教学经费、设备等方面的投入，同时还需要积极争取学校、政府及企业的扶持，结合会计专业建设的标准与需求，对相关教学设施进行完善，确保实训室设备齐全，能够保证实训教学实践的顺利实施，在满足学生学习需求的同时，推动会计专业的建设与发展。
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3.4 校企合作的深化性
从中职教育的办学理念来看，其是为企业培养所需人才的重要基地，所以在专业建设方面必须掌握企业的发展动态，才能够使得会计专业教学符合企业的发展需求。所以，在中职会计专业建设的过程中，学校就要深化与企业的合作，构建“就业、升学、考证、比赛”四位一体会计人才培养模式。因此，在校企育人模式启动的过程中，学校要与企业进行深入的交流与合作，共建实训室，学校提供专业理论知识，企业提供实践经验、技术研发、培训服务，通过校企的有效合作，为学生提供职业岗位体验基地，为教师专业成长提供平台，为企业发展提供后备人力资源。
4 新课程
4.1 开设管理会计相关课程
财务会计向管理会计转型是一个不争的事实。中职学校可以在基础会计课程中增加管理会计基本认识
章节，简单介绍管理会计的的概念、性质、职能内容等基础知识。中职学校也可以把管理会计开成一个讲座课，用少量学时，把课程的主要内容，给学生讲清楚，然后帮助学生建立一定的管理会计的认知，使得学生在以后高职学习有个更好的衔接。
4.2 设置会计信息化课程
在这样一个互联网时代，单纯的计算机代替手工核算的电算化思维已经落伍，建议电算化课程改为会计信息化系统操作课程，操作的是一个信息化系统ERP软件，然后学习信息化软件的一些操作，同样像税务课程中可以增加“金税系统”的认识与操作，使学生全面建立信息化的思维，更好地体现业财融合。
4.3 增加专业方向课程
可以增加云财务方向、财务共享服务认识方向这样的方向课程，课程形式做成选修课或网络自修课。这样可以拓展学生的眼界和思路，让中职学生更好地适应新时代会计专业的变化。
4.4 实施1+x证书制度
1+x证书（“1”为学历证书,“X”为若干职业技能等级证书）是职教二十条，也是国家实施职业教育改革实施方案中提出来的一个重要的内容，证书制度促进职业教育向新的财务技术业态不断的追赶，证书含
金量高，使中职毕业生，能够具备和其他学历的毕业生相同资历，然后在就业过程中具有更加优越的条件适应会计岗位需求。在中职课程中要适应“1+X”证书的实施，我们应开设财务共享与智能核算、各项费用的智能报销、智能开票与纳税申报、银企直连与智能支付、系统初始与信息维护、电子会计档案的管理等新课程。“1+X”证书的落地创新了企业财务数字化人才培养之路，使得每一个不同层次的学生，都能考取相应职业等级证书，进而推动我们中职教育课证融通，使我们中职会计教育更具有生命力。
4.5 注重教学内容和资源
中职会计教学内容要遵循以任务为载体，进行技能点、知识点和素质的综合培养。建设的手段上，尽量实现可视化、信息化、智能化。在考核上要有一个循序渐进的过程，知识点考核到任务然后到课程的考核，这样的一个层次比较适合中职职业教育。
同时要注重教学资源的建设，一个完整的课程教学资源，首先应该包括标准资源，即教师教什么的问题，包括课程标准教材，教学课件。这类资源要多样化，动画、视频、操作演示这样可以满足学生的多样性需求；其次，建设仿真化的资源，让学生如置身于真实的企业环境；最后，可以建设拓展资源，包括实训平台，题库系统，作业系统和互动平台这样能够更加吸引学生参与教学，主动地学习，自觉地学习。
5 新实践
1）基本技能方面，弱化点钞技能，但应强化工具的使用，比如点钞机，验钞机的使用；强化网络安全，例如引导学生掌握银行转账时，注意网银结算的安全和防止网络电信的基本知识。
2）岗位技能方面，我们要强化岗位操作标准化和任务操作流程化的实训。每一个岗位在操作上都有标准，任务完成都有一定的流程。我们要强化学生的操作标准，帮助学生建立标准化操作的概念和思路，这样学生到了企业才不会随心所欲。建立财务共享中心，就是要有一系列标准。因此，我们要把以前看结果（做对即可）变成强化标准，强化流程的岗位技能培养。
3）仿真实训，以会计信息化业务处理和税务信息化业务处理为载体，引导学生变化不同的角来进行相应业务的操作处理。深刻的理解财务跟着业务走，财务服务于业务的一个管理会计理念，更好的拓展了我们的就业渠道。
4）仿真财务共享中心。中职学生完全能够胜任财务共享中心前端一些重复性高，标准化程度高的业务。建立一个财务共享中心，引导中职学生对凭证进行审核、将纸质和电子凭证进行匹配这样不仅能够分岗位完成财务共享中心会计核算业务，也能够对财务共享中心的任务有一定的认知。
5）顶岗实训。可以在学校建立校内“云代账”生产性实训基地。让代理公司人员、老师和学生共同参与，
建立校内的真正会计实操工厂。同时学生可以到中小企业代理记账公司、基层银行前台、会计中介机构、财务软件公司等进行校外实习。
6 结语
在新时代新环境新目标指引下我们要创新新课程，强化新实践。坚信中职财会专业只要掌握好财会智能化技术，适应财务共享环境，充分利用好移动互联智能化等新技术手段，就可以在新时代保持财会专业的顽强生命力。
（作者单位：介休市职业中学）
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