情态动词英语教案
情态动词英语教案
【篇一：情态动词can的教学设计】
情态动词can的教学设计
发布者： 付贤彦
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can?t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内
容。
教学内容：  1.大纲词汇sport, throw, race, field,
新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型 he can / can?t …
教学重点：  用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段：  多媒体。
教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1. 将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向
学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2. 要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的
图片和单词卡片给学生（4人一组）把词
与图联系起来。
(这是学生们做练习的情景)
（以下是课堂练习内容）
baseball  skate swim basketball
badminton ski football 100-meter hurdles
high jumptennis surf table tennis
long jump100-meter race shot putlong jump
4. 学习新单词
throw the shot putdo the high jump  do the long jump
do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5. 检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用
英语说出图片的意思另一人  猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的
印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角
。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看海报，回答问题
t:  what?s the poster about?
ss:  sports events
t:  how many events for boys?
ss:  ten
t:  how many events for girls?
ss:  seven
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
can的过去式
3听录音完成1.2练习。
gary can run the ue  false
he can do the high jump.  true  false
he?ue  false
he can?t throw the ue  false
he can do the long jump.  true  false
4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观察，讨论，总结，归纳can
的用法。
设计意图：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。
这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的
方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中
的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1．看图说话 （i can / can?t…he can / can?t… they… we…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了
具有直观性的图画，让学生觉得有内
容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2．做链接游戏  4人一组。
第一个同学说 i can swim.
第二个同学说 i can?t swim, but i can skate
第三个同学说：i can?t skate, but i can do
the high jump.
第四个同学说：i can?t do the high jump, but i can do the long jump.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了
趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
3. 采访同学看谁能做：要求用句型  can you do…提问，用 i can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，
sing well
run fast,
dance well,
play the piano,
run the 100-meter race.
学生们可以下位子采访，谁先到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。
我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的
学习兴趣。
4. 让学生用what can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是
学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
a: what club do you want to join?
b:  we want to join the music club./ the sports club.
a:  ___________________?
b:  i can sing / play basketball.
a:  ___________________?
b: yes, i can.
a:  ____________________?
【篇二：情态动词教案】
龙文教育教师1对1个性化教案
教导处签字：
日期：年月日
一、教学衔接（课前环节）
1、上次课后练习题讲解
2、捕捉学生的思想动态和了解学生学习内容
二、教学内容
  一、什么是情态动词？
情态动词有具体的词义，但也同助动词一样，需要与其他词语一起构成句子的谓语，另外情态动词没有人称和数的变化，情态动词后必须跟动词原形。  情态动词主要有：can (could), may (might), must, shall (should）, will (would), , need
(needed)，had better等。 情态动词无人称和数的变化（need特殊，可用作实意动词）；
不能单独使用，必须与其后的动词原形构成谓语,即：情态动词+ 动词原形
i can finish the task by myself.
i know i must study hard.
二、情态动词句的否定式：在情态动词后加not
【例题】变否定式：i will go to the museum tomorrow.
三、变成一般疑问句时把情态动词提到句首。
【例题】变一般疑问句：i will go to the museum tomorrow.各情态动词的回答用语各有不同，需要特别注意。（后面讲）
  四：情态动词的主要用法如下：
  can 的用法： 1. 表示能力（体力、知识、技能等），意为 “能 会”。
can you lift this heavy box?（体力）
mary can speak three languages.（知识）
此时can’t的意思是“不能”
【例题】翻译：我不能帮你做作业。你必须自己完成它。
  2. 表示请求和允许，意为“可以”， 此时可与may互换，回答语用yes, you can. 或 no, y
ou can?t.
【例题】翻译：
——我现在可以走吗？  ——是的，你可以（走了）/ 不行，你不能
(走)。
  could的用法：
1. can的过去式，意为“能、会”，表示过去的能力。
he could write poems when he was 10. 他十岁时就会写诗。
2. could在疑问句中，表示委婉的语气，此时could没有过去式的意思。
【例题】翻译：——我能用一下你的钢笔吗?
——
——可以 / 不可以。 ——yes, you can./ no, you can?t.  （注意回答）
  will的用法：表示将来的动作或状态。
☆1.will＋动词原形表示简单将来。
【例题】翻译：他明天将要去美国。  . ☆2.表示说话者或主语的意愿，决心，意向。

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