认识自然数说课材料
自然数说课材料
                            徐丽娟
各位老师：
大家好，我今天说课的内容是冀教版四年级上册第五单元第一课时《认识自然数》。我将从说教材、说学情、说教学环节、说板书设计、说反思五个环节进行说课。
一、说教材
1、本单元知识在整个教材体系中的地位与作用
《倍数和因数》是小学数学冀教版第五单元的内容。本单元的知识是在学生原有对数的认识的基础上的提升，同时将为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和分数的四则运算奠定重要的基础。
2、教材的编排特点
传统教材中，公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数等都是单独设置单元安排，因为概念多、内容枯燥学生不感兴趣，不易理解、掌握。而且单纯的知识学习，学生不了解其应用价值。本套教材把这些知识进行整合、分散编排：本册教材中结合自然数了解倍数、因数及质因数等概念，最大公因数和最小公倍数分散到四年级下册和五年级上册的教材中，这样螺旋上升的编排方式降低了学生学习这些概念的难度、减轻了学生学习的负担，增强了知识的的应用性。
3、本单元教育目标：
（1）、知道自然数、奇数、偶数、质数、合数，并能进行判断。
（2）、了解倍数的含义，在1—100的自然数中，能出10以内某个自然数的所有倍数。知道2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或5的倍数。
（3）、知道乘数也叫因数，在1—100自然数中，能出某个自然数的所有因数；会分解质因数。
（4）、在探索2、3、5倍数的特征的过程中，学会简单的有条理的思考，培养初步的归纳
能力。
（5）、通过观察、验证、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
4、《认识自然数》教学内容的简要介绍：
本课是这一单元的第一课时。教材中首先呈现了两个儿童在夜晚数星星的情境，同时配了一首优美活泼的儿歌，通过富有生活情趣的儿童数星星情境的真实再现和兔博士的话介绍自然数的概念。教材把学生感受到的“星星真多”与“自然数是无限的”有机结合起来，使学生获得对自然数的初步体验。接着教材通过用直线上的点表示自然数，引导学生观察、发现自然数的特征。然后教材呈现了丫丫和聪聪到电影院看电影的场景和他们关于座位号的对话。由我们生活中遇到的电影院座位号的排列特点和人们所说的单数、双数很自然地引出奇数、偶数的概念。试一试中设计了在1—30之间写连续奇数、连续偶数的问题，让学生在自主写数、观察讨论中，逐步了解奇数、偶数数列的特征。
5、教学目标：
（1）、结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
（2）、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
（3）、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
6、教学的重、难点：
理解自然数是无限的，理解奇数和偶数的概念。
掌握“0”是自然数，而且是最小的自然数，也是最小的偶数。
二、说学情
四年级多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时，考虑问题也不够全面。还有一部分学生倾听习惯太差，上课不能认真听讲，几分钟后就开始走思。在本堂课的教学中，主要通过真实的生活情境、游戏调动学生的学习积极性，提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和体
验来达到学习知识，掌握所学知识的目的。
三、说教学流程：
（一）、口算
（二）、创设生活情景导入：
师：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为大家准备了一则，请大家猜一猜，看屏幕。一颗颗，亮晶晶，数来数去数不清。围着月亮听故事，边听边眨小眼睛。
课件出示谜面，学生猜中后，教师提问：你怎么猜到是星星的呢？
学生说判断时的想法。   
师：对，谜底就是星星。我们教材就有一幅亮亮和红红正在数星星的图片，大家仔细观察一下他们数星星的情景，你发现了什么？
师：天上只有3000多颗星星吗？天上星星太多了，有的我们能看见，还有许多因为离地球太远，我们看不见的。
师：我们平时数东西的时候，常用到1，2，3，4，5，6,7……有时还会用到几百、几千、几万，甚至更大的数，像这样表示一个一个的数，都是自然数。
板书：自然数。
（三）、认识自然数
师：我们一起来数一数自然数吧！
师生一起：1、2、3、4、5、6、7、8……
师：就这样数下去，能数完吗？自然数和星星一样太多了，数也数不完。前几天我们计算过，如果每秒数一个自然数，昼夜不停地数，那么，从1数到一亿需用三年零两个多月的时间。还有比一亿大的数吗？是呀，不管数有多么大，只要加上1就会组成一个新数。数是无穷无尽的。
师：你们知道什么时候看不见星星吗？
什么是自然数
预设：学生可能说阴天的时候，下雨的时候等。如果有学生说空气污染严重的时候，可以
及时进行环保教育。（那我们要注意爱护我们生存的环境，使它变得越来越美好。）
师：一颗星星也看不到，用一个什么数表示呢？对，一个也没有用0表示。0也是自然数。
板书：0
7、用直线上的点表示自然数
自然数还可以用直线上的点表示出来。”（出示课件）
师：大家仔细观察直线上的数，你发现了什么？
学生可能会有很多意见，只要说的意思对，就要给予肯定。
●自然数是从0开始依次排列的。
●最小的自然数是0。
●这些数是按从小到大的顺序排列的。
●相邻两个数之间都相差1。（同学们发现真不少，知道相邻的两个自然数之间相差是1，那么知道一个自然数，你能说出和它相邻的前面一个自然数和后面一个自然数吗？知道了和它相邻的自然数，能说出这个自然数吗？）举例。
师：直线上的箭头表示什么？
●表示向右可以无限延伸。
●表示还有很多的自然数。
●表示直线上还有数不清的数。
●没有最大的自然数，表示自然数的个数是无限的。（是呀，再大的自然数只要再加一就会组成新的自然数，所以我们说自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，只有最小的自然数0。）
师：你还能说出哪些自然数呢？比如我们班有30人。（较大的自然数）。
学生会举出许多数。
判断下面各数中，哪些是自然数？那些不是自然数？不是自然数的是什么数？（开火车）
大家的眼力都很不错，那么，在直线上填上合适的自然数一定也不会难倒大家。
（四）、认识奇数和偶数
1、明确概念
师：通过讨论，我们了解了自然数的一些特点，在我们的现实生活中，许多地方都用到了自然数，现在，我们看一段资料片。
电影院座位录像资料。
师：从资料片和画面中，你知道了什么？
预设：可能1：电影院有两个入口，一个写着“单号”，另一个写着“双号”。
可能2：座位的排列一边是2、4、6…..一边是1、3、5……
可能3：红红应该从写着“单号”的门进去，因为她是12排7号。
可能4：亮亮应从……
师：大家想一想两个小朋友能挨着坐吗？为什么？
预设：
可能1：能挨着，因为7和8是挨着的数。
可能2：不能挨着，因为7号是单号，8号是双号。
教师根据学生讨论的情况，以参与者身份指出：电影院里的座位是从中间分别向两边开始排列的，一边是单数，一边是双数。所以他们不能挨着坐。
师：谁知道单数都有哪些数？双数都有哪些数？
学生回答，如果有人说出个位是1、3、5、7、9的数是单数，个位是2、4、6、8、0的数是双数，教师要给予表扬和肯定。
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，双数又叫做偶数。0也是偶数。
设计理念：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的。在理解奇数和偶数的概念时，我利用电影院中座位的情境，唤醒学生对生活中的单数和双数的记忆，学生通过通过动眼观察、动脑思考的自主探究活动，突破奇数和偶数的概念这个教学的难点。
师：谁能举出几个奇数的例子，偶数的例子？
师：在生活中也经常用到奇数和偶数。我想请几位同学到前面来表演一下。 请学生站成一排，像体育课一样报数。提示学生记清自己所报的数是多少，然后进行分组活动，可变换形式进行训练。
师：谁能举出生活中用到了奇数和偶数的例子？
学生举例。
设计意图：实现学科间的整合，丰富孩子的阅历，增强课堂学习的气氛。
2、探究奇数、偶数的性质
游戏1：数数1-30，单数、喊出来，双数拍手。先练习1-10.
游戏2：男生女生开火车说出1——30之间所有连续的奇数，1——30之间所有的偶数。
3、把1——30之间连续的奇、偶数全部写出来观察，你发现了什么？在小组里说一说。（大屏幕）
（两组的数一样多，各有15个；两个连续的奇数之间相差2；两个连续的偶数之间也相差2；奇数的个位都是1、3、5、7、9这样的数；偶数的个位都是0、2、4、6、8这样的数）

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