教材分析：
本单元“我们的校园”通过引导学生参观校园,全面了解学校里的设备、设施、场馆等,熟悉校园环境和学习环境,帮助学生建立安全感和对学校的认同感。其中《课间十分钟》侧重引导学生体验学校的作息,熟悉学校里的基本的秩序和规则并懂得遵守,懂得作为一名小学生要在课前做好充分准备,在课堂上要勤于思考,专心学习。
道德与法治课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，课堂教学活动主要联系学生的生活实际，让学生在活动和游戏中感受、体验、探究和领悟，培养良好习惯,发展学生能力。
学情分析：
从学生的社会生活环境看，现在人的生活节奏比较紧凑，大多居住小区，不少孩子缺少与人交流、与体游戏的机会，更不知道如何安全游戏等等。
从孩子的心理特点和认知程度上来说，刚刚离开幼儿园的孩子，心理上呈现出极强的依赖性，也不会合理分配自己的时间，自主意识强烈，缺乏正确解决问题的能力与方法。
教学目标：
1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。
2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。
教学重点：合理地安排课间十分钟。
教学难点：积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。
教学准备：《课间十分钟》歌曲、视频、图片等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会在课间十分钟内安排好自己的课间生活。
拍一拍怎么设置2．学会几个课间游戏，从中体验游戏带来的快乐。
活动一：导入新课畅所欲言聊课间
师生谈话：同学们坐的真端正。看来呀，大家都知道了上课铃响了以后该怎么做了，很棒！作为奖励，老师给大家播放一首歌曲，大家想听吗？
播放《课间十分钟》
师：这首歌好听吗？告诉大家，这首歌的歌名跟我们今天的课名有点像，你们知道是什么吗？
听着这首歌，你的心情怎么样？（轻松、快乐、兴奋等）
师：那在刚才过去的课间十分钟里，你都做了什么呢？谁来说。
学生自由回答。
师：从同学的发言中，我知道，课间，同学们有的会喝水，有的要上洗手间或准备下节课
的用具，而更多的同学会在这十分钟里玩游戏。那在课间有哪些好玩的游戏呢？这节课我们就让我们一起来玩一玩吧！（板书：课间十分钟）
活动二：课间游戏我喜欢
创设情境：播放课间活动游戏视频集锦。师：这是老师在课下拍的我们小朋友经常玩的一些游戏，一起来看看有没有你喜欢的吧！
依次出示视频中的游戏图片及名称，你最喜欢哪一种游戏呢？记得要说明喜欢的原因哦！
师：孩子们，下课铃响了，现在就是快乐的课间十分钟时间，你们还想玩哪些游戏呢？
教师根据学生发言，有意识地把游戏分成两类：安全室外游戏、安全室内游戏。（板书：室内 室外）
活动三：室外游戏真开心
师：下课了，同学们来到了操场上，瞧！他们玩得多开心啊！（出示图片，激发兴趣）下面老师想和大家一起来玩一个有趣的游戏，大家想玩吗？
游戏《切西瓜》
介绍游戏：切西瓜。（目标：锻炼学生的敏捷性、速度和节奏感。）
玩法：大家手拉手围成一个圆圈站着，其中一名学生站在圈中档切西瓜的人，跟着儿歌一边走一边切西瓜，当念到“要吃西瓜切开来”时，被切到“来”字的两个学生往相反的方向赶紧绕着圆圈跑一圈，看谁最快到达原来的位置就赢了，输的人当切西瓜的人站在中间游戏继续。
指名几位同学上台玩一玩。
分小组玩一玩。
师提问：游戏中要注意些什么？要遵守哪些规则？
小结：在玩游戏的过程中，大家要学会与同学合作，学会动脑筋，并懂得遵守游戏规则。只有这样，才能玩得开心。
活动四：室内游戏也不错
情境导入：出示室内游戏图片。
师：这些游戏都是大家课间最爱玩的，谁来给大家介绍一下你最喜欢玩哪一种？怎么玩？
师生一起玩一玩几种室内游戏。
（1）剪刀、石头、布：一只手玩（指名和老师玩）、双脚玩（指名同学对玩）、两只手玩（指名和老师玩）、同桌两人互玩。
（2）踢毽子：指名来试踢；说说能踢的好的原因。
（3）翻花绳：用两根细线来翻出多种花样。
师：同学们玩的这些游戏可真有趣啊！看了这些游戏，老师以后也想每天和你们一起度过这有趣的课间十分钟了。你们愿意老师加入吗？
小结：与小伙伴一起玩游戏时，学会协商、共同遵守游戏规则，是快乐游戏的保证。
活动五：七嘴八舌话课间
师：刚才我们一起玩的这些室内和室外的游戏好玩吗？那我们以后下课就只玩这些游戏行不行？除了玩游戏，那我们还应该做些什么呢？
生：喝水、上洗手间、准备书本等。
小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。（板书：合理安排过课间）
活动六：诵读儿歌巩固做法
师：这节课同学们的表现真棒！我通过和你们的学习刚刚编好一首儿歌，我想和大家一起分享收获的快乐。儿歌内容是这样的：
你拍一，我拍一，课间文明做游戏。
你拍二，我拍二，拍手歌儿连成串。
你拍三，我拍三，互相谦让不简单。
你拍四，我拍四，跳橡皮筋踢毽子。
你拍五，我拍五，课前准备记清楚。
你拍六，我拍六，讲究卫生不落后。
你拍七，我拍七，追跑冲撞没道理。
你拍八，我拍八，安全礼貌人人夸。
你拍九，我拍九，文明游戏记心头。
你拍十，我拍十，上课铃响进教室。
以“拍手歌”的形式，师生拍手互读。
播放《课间十分钟》，在欢快的歌声中下课。
板书：
课间十分钟
室内 室外
安排过课间
统编教材小学《道德与法治》一年级上册第三单元“家中的安全与健康”，选择学生生活的游戏、饮食、安全与作息时间这四个不同角度，旨在帮助孩子形成安全意识，提高自我保护的能力，养成良好的饮食习惯和作息习惯，学会健康生活。
本单元遵循儿童成长的内在逻辑创建单元教材框架，落实课程标准和《青少年法治教育大纲》，并明确指向核心素养的培育。本单元的教育内容，是公共教育对学生健康文明的家庭生活方式的引导，进一步深化对儿童立场的认识，更加关注儿童发展这一主题，如何运用正确的儿童观引领教学，激活儿童内在的道德与法治意识，为儿童身心发展打下基础？现针对第三单元教材特点以及具体学情，结合本单元在线课堂录制的部分课例，谈谈《家中的安全与健康》这一单元教学策略的选择和运用：
一、研读课标大纲，实现“以目标定教”
无论在教学设计还是在教学过程、教学评价中，教学目标都应始终作为“核心”而存在，始终导引着教学与探究活动的开展。
鉴于专门的《道德与法治课程标准》尚未出台，因此，本套教材的编写是依据《品德与生活课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》进行的，我们在教学过程中，要充分依据课程标准和法治大纲的指导，精心设定适合本班学生的教学目标，这样才能对每一节课“学什么”“如何学”“教什么”“怎么教”了然于心，使教学活动做到有的放矢，实现“以目标定教”。
二、创设生动童境，营造以生为本课堂
本单元的编写力求符合儿童以形象思维为主的认知规律，体现活动课程特点，富有儿童文化情境，因此，在教学策略的选择和运用上，应以生为本，努力创设生动的、儿童喜闻乐见的活动情境，引领置身其中的儿童不断学习、活动、提升，从而达成本单元的教学目标。在我们的课堂中，有和学生一样的同龄人、卡通人“闹闹”穿针引线，他们是教室里儿童的亲密伙伴，不时在学习过程中提出问题，与教室里的儿童互动交流；
《吃饭有讲究》创设“和手做朋友”的情境与学生互动，让绘本故事中的人物活灵活现于学生的身边；这些儿童情境的创设都赋予了学习内容童真童趣，吸引着儿童积极参与到教学活动中来。
我们的课堂以学生生活为教学起点，以学生发展为长远目标。《早睡早起》这一课关注的是学生早睡早起这一良好生活习惯的养成，针对一年级学生的实际情况，方式和难度的选择必须符合学生的认识水平，为他们的学习搭建支架，在“说一说，几点睡”的活动环节中，我们在课堂上进行一次现场小调查，根据学生的实际分成三种情况，即“有时候睡得早，有时候睡得晚；总是晚上九点以前睡觉；习惯很晚才睡觉”；在突破教学难点“计算睡眠时间对一年级学生来说有一定难度”的过程中，我们最终选择了利用动画钟面带着学生一起转动十圈来突破的方法，因为课堂中我们面对的是一年级刚刚入学的孩子，和孩子们在数学课堂刚学的“认识整点”又体现截然不同的学科特点。
三、转变学习方式，打造探究体验课堂
引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心，以儿童生活为主线，请儿童站在道德与法治课堂的中央，将儿童的生活经验带入教学活动，帮助儿童获得探求知识与解决问题的能力，法治意识才能自然地走进儿童的内心世界。《吃饭有讲究》让学生从形象趣味洗手法中学会正确洗手的步骤，学生对洗手有了新的认识。他们不再把洗手当作是为别人完成任务，懂得了洗手是为了让自己养成良好的习惯，使自己变得更加健康。设计“看一
看，排一排，说一说，辨一辨”让学生在活动中了对餐桌礼仪，在活动中感知、感悟，提升自我。在本单元《早睡早起》的活动开展过程中，我们通过架设“空中课堂”这一活动模式，让校与校之间的学生共同面对寻晚睡原因的话题，通过比一比赛一赛，一起加油养成“早睡早起”的好习惯，从而拓宽了教学的时间和空间，并在此过程中体现提出问题、探究或解决生活如何做到早睡早起这个问题的过程。
四、整合多种资源，形成课内外一体课堂
本单元涉及学生的家庭生活习惯，因而，儿童的家庭生活是本单元教学过程中始终需要凭借的“中介”和手段。在“放学回家玩什么”的活动环节，我们用游戏架设起课堂和生活的桥梁，《吃饭有讲究》课前调查多位家长，有没有认真地教过孩子如何正确地洗手，我们和家长共同反思，针对学生不会洗手，怎么可能养成洗手习惯的问题设计活动。吃饭的礼仪，中国是礼仪之邦，但是不少家庭教育忽视了这方面的教养，孩子没能很好养成餐桌上的礼仪习惯。
本单元话题以学生家庭生活为主背景、大环境，教学过程中我们必须打通课堂与家庭的多条渠道，整合多种资源，为学生提供真实的道德与法治实践情境，形成家校一体课堂。我
们请家长参与课外延伸活动，把儿童应做的事也都变成一种丰富的“评价”，《吃饭有讲究》课后检验我们请家长共同参与，完成《餐桌礼仪卡》，记录自己是否真的能在饭前把手洗干净，吃饭文明讲礼貌，记录在表上，争做健康文明之星；《早睡早起》指导学生按照自己制定的作息时间表做到了按时起床、按时睡觉，就在表格相应的地方给自己画上五角星，并请家长签字。实施多元评价，我们创建着共享多彩课堂。
五、精心预设流程，珍视课堂精彩生成
华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而动态生成式教学“是指课堂中不能机械地按原先确定的一种确定的一种思路教学，而应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
《早睡早起》第一课时，不难看出我们所进行教学设计的“精心”，主要根据学生认知与心理发展水平，从生成与建构的实际需要出发，精心创设活动情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。同时“着眼于整体，
立足于个体，致力于主体。” 适时提出了以下几个问题“说一说，几点睡；议一议，原因；几点睡，才合适”等等。这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间，这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”，促使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。
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