让学生享受阅读的快乐
让学生享受阅读的快乐
作者：张永红
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第4期
稚怎么读    重庆市红光中学 张永红
      社会认知世界的最基本方法。阅读活动是一种社会实践活动，是由多种心理因素参与的认知活动，它包括感知、记忆、思维、想象、动机、兴趣、情感、意志等多种内容的阅读心理。教育心理学认为，阅读过程是接收信息、加工信息的心理过程。阅读可以帮助学生习得阅读能力，诸如收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性能力打下基础。从阅读教学的规律看：阅读是一个细致缜密的，多向性、多元化的心理过程。因此，阅读务必建立在对阅读文本的流畅、自然的阅读心理的把握上。
    初中生正处于生理、心理发展变化的关键时期，语文阅读教学应当根据他们身心发展的需要和语文学习的特点，关注其阅读心理，在阅读教学中相信学生，尊重学生，从学生的实际感受出发，引导他们走近阅读，喜爱阅读，徜徉于阅读世界，体验阅读的精彩，进而能够享受阅读带来的快乐。那么怎样实现我们的理念呢？在此谈一点粗浅认识。
    一、学生是阅读的主人
    阅读教学要遵循“一切为了学生的”发展观，让学生做学习的主人。阅读是读者对语言信息认识理解和语言交际的一个互动的过程，不是消极被动的认识，而是主动思考、理解和接受信息。阅读教学必须以学生为中心，摆正学生阅读的主体地位，在整个阅读教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，让学生回到语文学习的独特规律上来，多读多感，多品多悟，多思多议；充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，习得新知识；教师要让自己从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。在我们的教材中，有许多篇目只要给学生提供足够的阅读空间，合适的目的驱动，让他们自读自悟，感受交流，学生能够自行接收文本信息，理悟文本价值。当我们化教为导的时侯，学生才能充分享受学习的自主和自在，阅读的快乐也就不请自来了。

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