沣我的涂鸦我做主 游戏案例
一、活动背景
（一）游戏背景
1.幼儿的兴趣
有一天，晨茜很着急地跑来和老师说：“老师，有人在墙壁上画画了，涂得乱七八糟的。”康康也跑过来“告状”：“老师，我看到思涵用你的笔在黑板上乱涂乱画”于是，我们进行了一场关于“乱涂乱画”的讨论会，轩轩说：这样做是不对的，可以在纸上画画呀；果果：他可能喜欢到处乱画吧！茜茜说：乱涂乱画会让我们变得很快乐。都都说：其实我们也好想乱涂乱画呀！可是害怕被批评。为了尊重孩子们意愿和兴趣，于是，我们老师决定带他们去户外可以让孩子们随心所欲涂鸦的地方---户外涂鸦区，当孩子们碰上涂鸦，故事就这样开始了……
2.前期经验
幼儿对于绘画有着很高的热情，产生了美术表现的愿望，美术能力的发展由涂鸦期进入到象
征期。会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，孩子们也对美工区的绘画材料了解，如：油画棒、水彩笔、排笔、水粉颜料、拓印工具等，这些前期经验为这次游戏的发展提供了有利的支持与帮助。
（二）游戏材料
排笔、水彩笔、油画棒、各颜料、矿泉水瓶子等。
（三）环境创设
幼儿园原有自然环境：户外涂鸦墙
（四）教师预期
为孩子们提供宽松、自由的创作空间，让孩子们用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，锻炼幼儿的观察力、动手能力以及想象力。
教师预设目标：
1. 幼儿初步学会有计划有目的创作，尝试用不同工具进行涂鸦。
2.喜欢参加涂鸦游戏，能在创作中感受和发现美，用自己的方式表达和创造美，提高动手能力、观察能力。
3.提高幼儿语言交往及合作解决问题的能力。体验同伴合作的乐趣，促进其社会性的发展。
（五）游戏规则或玩法
幼儿自由在涂鸦区创作，自主发现、探索解决问题的方法，能正确使用绘画材料，注意材料使用的卫生与安全。
二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
1.第一次游戏：涂鸦初体验
涂鸦活动开始了，面对着大大的涂鸦墙，孩子们有的在观察，有的开始思考画画了，有的已经迫不及待了，看着孩子们兴致勃勃的样子，孩子们开始就涂鸦的准备工作展开了探讨。
浩峰说：“这里没有画画的材料，怎么办呢？？” 茜茜激动的说“美工区有，我们去。” 茜茜和小朋友们都来到班级美工区寻画画的材料。媛媛说：“我到了油画棒。” 昕昕说：“需要画笔和刷子。” 燕燕说：“这个也可以画画。” 材料太多怎么搬过去? 婷婷：“分开放，然后再拿。” 晨晨：“可以个东西把颜料分开装。” 沣沣：“一个小朋友拿一个。” 烔烔：“一个大篮子装，我们大家一起搬。” 于是，孩子们用自己的方式（一、试一试、说一说）带着涂鸦材料来到涂鸦区开始了第一次的涂鸦。小朋友们带着期待开始他们的创作。有的画气球，有的画花、有的画彩虹 。
分析解读：幼儿虽然有一定对绘画材料的了解，但由于绘画场地发生了变化，从原来的教室里用纸绘画变成到户外墙上涂鸦，孩子只有在绘画纸涂鸦的经验，却没有户外墙上的涂鸦经验，当来到户外涂鸦区时，孩子们自己发现没有现成的涂鸦工具。
回应支持：孩子们面对新发现问题，我将问题交给孩子，到哪些涂鸦工具？该怎么把涂鸦工具搬到户外涂鸦区呢？孩子们通过一、试一试、说一说的方式，寻解决问题的办法，不断尝试、调整。最终，他们发现用小篮子装是最合适的。
2.第二次游戏：涂鸦进行时,涂鸦工具太少，怎么办？
孩子们用自己的办法把涂鸦工具搬到涂鸦区进行作画。琦琦：“茜茜，你看我画的橙气球漂亮吗？你画的是什么呢？”茜茜：“我画的是太阳和花朵。”
琦琦：“我觉得太阳是橙，橙的花朵更漂亮。”茜茜：“可是我没有红和澄。只有白的颜料。”“我的橙借给你，我们一起用吧”“”婷婷：“我在桶里把画笔洗了，可是颜料太少了，只能等其他人用完了再交换。”沣沣：“老师，我们人实在太多了，可是作画工具太少了！”
分析解读： 孩子们主动选择自己喜欢的游戏材料，专注、投入、持续地进行游戏，体验探索与发现的乐趣。游戏中，孩子们的对话中，可以看出幼儿会用简单的语言评价自己或他人的作品情况，孩子们发现了问题：我们每个人只用了一枝笔、一罐颜料在画画。幼儿结合自己的生活经验，懂得分享，知道把画笔洗过后再画。
教师解读到到孩子们的需求——如何解决涂鸦工具不够用是孩子们待解决的问题。
回应支持：（1）教师引导幼儿交流：你在涂鸦时遇到了什么问题？有什么方法解决呢？（2）家园协助，幼儿寻寻身边的画笔，如：各种牙刷、鞋刷、洗澡刷等。
3.第三次游戏：颜料分装罐
工具到手了，小朋友们都用起来了。小朋友把自己寻到的画笔带到涂鸦区，每位孩子都用自己准备的涂鸦工具开始游戏。诗晴用棉签画：头很细，画图案的轮廓很方便的。玉婷用化妆刷：很好用，上面的毛毛软软的，颜涂起来很均匀。茜茜用海棉擦：涂时不好用，太大了，沾取颜料好不方便。行行：老师，我的颜料怎么都干的，没办法进行涂鸦？豪豪听到了说：我的没干，分你画。
分析解读 ：幼儿用自己到的画笔进行涂鸦，在涂鸦过程中会用自己的方式进行表征，可见对于涂鸦工具已有一定的经验并进行表现，操作中行行和豪豪的对话中，可见在涂鸦过中幼儿已出现初步的社会交往意识，进行分享。孩子们也关注到装颜料的工具不一样，关注到装颜料的矿泉水瓶没有盖子，颜料会干，所以要可以密封的盒子和罐子。孩子的观察力也有一定的提高。
老师解读到：到合适的装颜料的罐子是幼儿当前学习的需要。对于颜料总数少颜交换麻烦的这个问题，孩子们也有自己的想法。
回应支持：（1）组织交流：你用的是什么涂鸦工具？在涂鸦中遇到什么问题？（2）家园共育：共同寻装颜料的罐子。（3）幼儿尝试。
4.第四次游戏：收拾、整理
孩子们带着这些颜料分装罐，高高兴兴地前往涂鸦墙进行作画。芮晴说：我觉得这样挺方便的，一次可以装好几种颜的颜料，我想画什么颜就用什么颜画，不要和别的小朋友分了。梓凡说：我把小小的瓶盖放进面霜罐也挺不错的，我的颜料不会干掉了。思涵说：老师，你看我把饼干盒等放到有盖的铁盒里，既好看又能保护颜料呢！这个颜料盒真方便，可以跟好朋友一起用，完全不用争抢啦！这时晴晴说：“老师，我的颜料不小心倒掉了。” 茜茜：“你看我，我把颜料放在前面，取颜料很方便，也不会倒掉哦。”卉卉：“我也是放在前面的，每次画画都要跨过去。” 凡凡：“放在侧面比较好。” 婷婷：“不对，我认为放在背后最好。” 钰钰：“老师，你看凡凡把用过的画笔扔在地上！”
分析解读：小班幼儿后期，逐步形成一些与生活经验相联系的事，怎么做比较好，此期幼儿也爱管同伴的事，经常会把同伴的事告诉成人；孩子们对涂鸦材料乱放这一现象有一定的认知，知道不能乱放，可见幼儿在绘画涂鸦区还未形成良好的收拾整理涂鸦材料常规。
教师解读到——如何形成良好的收拾整理涂鸦材料是孩子待解决的问题。
回应支持：（1）游戏后集中讨论交流：你在涂鸦时遇到了什么问题？你是怎么做的？有什么方法放置涂鸦工具，既方便又不会倒掉，帮助幼儿梳理已有经验。（2）幼儿尝试哪种方法好。
孩子们在发现问题、分析问题后，通过亲身体验进行一次次的尝试、探索，最终发现：篮子紧靠墙面放在前面是最合适的。游戏时的收纳整理也很重要。孩子们注意到了游戏时笔的放置，抓住这个契机，我们通过讨论、尝试，帮助孩子建立游戏中的规则，幼儿的分类、动手能力也得到发展。
第五次游戏：还有什么地方，可以代替涂鸦墙
孩子们像往常一样来到户外涂鸦，茜茜对欣雨说：你画到我这里，我都没位置画了。梓凡说：“就是，就是，不要挤在在我这里，我都不好画了。” 这时欣晨也在喃喃自语：我这也画不下，怎么办呢？心媛说：老师，我能不能给地面穿上花衣服。我在别的地方看到画家阿姨在地上画画的呢。
分析解读：小班幼儿的年龄特征，模仿能力较强，并逐步形成一些与生活经验相联系的事，这阶段幼儿能用简单的语言表达自己的感受和需要。同时发现涂鸦墙不够画的问题，如：小朋友都想画，但没地方画了，体现涂鸦材料的单一性。
回应支持：（1）引导孩子们进行游戏后交流回顾，解决和寻求还可以画哪？用什么画？（2）寻适宜涂鸦的材料。
三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
（一）活动特点及对幼儿学习与发展的价值
活动特点。
（1）自主性。活动中幼儿自由选择涂鸦内容、形式、材料和方法，给予幼儿自由充分地体验和表达。在游戏中，幼儿处于自身涂鸦的兴趣，自发自愿的进行涂鸦，满足了幼儿的好奇心。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论