大班的主题《中国精神在传递》
大班的主题《中国精神在传递》
中国精神包括哪些精神
我国是一个有五千年悠久历史的文明古国，民族传统文化源远流长、博大精深，文化经典更是灿若星河，传统文化中蕴含的美德以及它丰富的文化、凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹。教育了一代又一代的中华儿女，它不仅影响了中国，也影响着世界。传承和发扬中华民族传统文化，是彰显民族传统文化的重要手段，我们应该从孩子抓起，让中华民族的传统文化在潜移默化中影响和教育幼儿，培养他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，最终让幼儿珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。
一、诵读经典，传承美德
接受过中华传统文化教育的人，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物。因此，在幼儿期间开展国学教育是非常必要的。国学素养的提高是一个潜移默化的过程，教师要不断探索和创新教育形式，符合幼儿年龄特点，动静交替。以歌舞、艺术等融入教学，多元化育儿，并把良好习惯的培养融入到丰富多彩的日常生活中。孩子们不但能诵读《弟子规》、唐诗等国学经典绝句，更能在日常生活中体现运用。如：看到路边垂柳他们会说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”进餐时有人掉饭粒，
他们会说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”看见同伴起争执，他们会说；“融四岁，能让梨……”国学教育让他们学会了包容、礼让、节约等道理。
二、利用重大传统节日对幼儿进行传统文化教育
正月初一春节，正月十五元宵节，五月初五端午节，八月十五中秋节、九九重阳节……，每个传统节日的由来，都有一个年代久远，寓意深刻、耐人寻味的故事，同时也是我们进行传统文化教育的重要契机，传递给幼儿热爱生活、讲礼仪、重情义、报效祖国和人民和奋发向上的精神力量。
“老吾老及人之老”、“尊老”、“路不拾遗”等等许许多多的典故和名句，都可以成为我们的活动素材，对指导幼儿做人有着深远的历史和现实意义。许多有突出成就的外籍华人，华侨巨子们为什么放弃豪华舒适的现代化生活，丰厚的待遇，一心要回到生他养他的中华大地，喝上一口家乡水，吃上一口家乡饭，听上几段家乡戏，过中华民族特有的传统节日，用自己的学识为祖国尽心效力呢？究其根源，他们要寻的是一种民族，民俗的情结。而这个情结，是他们的父母，师长在他们极小的时候就已打好，深深埋在他们记忆和情感的最底层，而且在不断发芽，生长，任何外来的力量无法遏制得了的。这就是中国传统文
化的独特魅力。因此利用中国传统节日的丰富内涵，为教育下一代服务，不失为教育者的明智之举。它对弘扬民族艺术振奋民族精神，提高民族认知，培养幼儿具有中华民族传统文化，传统美德、身心和谐发展起着重要的教育作用。
三、将传统文化融于幼儿园区域游戏之中
我们将传统文化内容与区域活动巧妙地结合起来，形成独特的一道亮丽风景线，各班根据幼儿的年龄特点和实际情况，创设了独具特的传统文化活动区：有的班结合民间游戏创设的“传统游戏活动区”，区域中老师们给他们提供了自己小时候玩过的“滚铁环”、“抓子”、“修房子”、“踢鸡毛踺”、“扇杨板”、“砣螺”、“风筝”，“抬花轿”、“翻花绳”、“骑竹马”“丢手绢”等等现成或自制材料，并为每个游戏配上图片，让幼儿一目了然知道游戏的玩法。有的班结合饮食文化创设的“叙永特小吃”活动区，有的班结合茶文化创设的“茶楼”区域活动，教师提供了各类茶让幼儿认识，在活动中幼儿可以进行识茶、端茶、敬茶、品茶，学习礼貌用语，学自制茶叶，让中国茶文化融入幼儿生活。
有的班结合节日文化创设的“端午飘香”、“闹元宵”、“过年了”区域活动。有的班结合民族文化，创设了“欢乐苗寨”、“中国传统服饰”区域活动。在“欢乐苗寨”区域中，老师搭了寨子作
为活动区场所，通过各种苗家习俗的活动如制作苗家饰品、用石臼舂米、跳竹竿舞、画竹筒画石头画等，充分让幼儿体验到苗族文化所带来的快乐。有的班结合艺术文化创设的“青花飞扬”、“小小京剧谜”区域活动。在“小小京剧谜”区域中，教师们为幼儿制作了“生、旦、净、末、丑”的各种形象、京剧的表演服装、道具、脸谱，并为幼儿搭建了小戏台，供小戏迷们表演。
四、开展主题活动，加强传统文化教育
幼儿园主题活动是由教师主导，由幼儿围绕着一个主题内容，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师通过适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。在开展传统文化教育上，主题教学活动的模式更能从多角度、多层面地，有计划性和方向性地完成教学的效果。比如在开展孝心主题活动时，组织幼儿开展感恩父母、感恩老师等文化主题教育实践活动，通过给父母洗脚，帮父母做家务，在幼儿帮助老师布置班级，替老师收拾区角卫生和物品等，让学生懂得并践行知恩报恩。例如开展《中国娃》主题活动，通过《葫芦娃》、《哪吒》等故事让幼儿了解中国传统文化的背景，增长对中国传统艺术的亲和力，感受中华传统文化的艺术魅力。
五、家园配合是开展传统文化教育的有效途径
家长对传统文化教育意义、实施方法的认识程度决定了学习效果，做好家长工作是幼儿获得兴趣的保证，因此要及时与家长沟通、交流，转变家长的观念，对家长进行教学方法的指导，让家长为孩子创造良好的阅读学习环境，让家长在行为举止上成为孩子学习榜样。

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