部编版语文五年级下册牧场之国教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（优选3篇）
【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】
知识目标：
  1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
  2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
  能力目标：
  1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。辽阔无垠的意思
  2. 体会文章的主要内容。
  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
  4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
  情感目标：
  1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
  2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
  教学重点：
  1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
  2.有感情地朗读课文。
  教学难点：
  1.体会文中语言的表达效果。
  2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
  课时安排：1课时
  教学过程：
  一、语言导入，激发兴趣。
  （一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
  （二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？
  （三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！
  二、快速阅读，整体感知。
  （一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
  （二）检查自学情况。（出示词语读） （分男女读课文）
  （三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。）生读
  师：这句话能不能调整顺序？（生交流）
  师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。
  师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
  生：牛马羊多、美丽（板书）
  师：（同学们体会的真好）
  师：哪段写牛呢？
  生：第二自然段。
  师：哪段写马呢？
  生：第三自然段。
  师：哪段写羊呢？
  生：第四自然段。
  师：那第五自然段写什么呢？
  生：荷兰牧场的宁静
  三、自读自悟，交流讨论。
  师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
  生：用自己喜欢的方式读所选段。
  学生间交流 师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
  师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
  生：牛多
  师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）
  生：牛吃草时非常专注……
  师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
  生：
  师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）
  生：（拟人）读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一牛吗？你想到了什么？　
  师小结：
  这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
  “极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
  师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？
  生：（丝绒般地）
  师：这是什么句？
  生：（比喻句）
  师：谁能读出丝绒般的柔软
  生：（读）
  指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
  ⑷　师：
  碧绿的草原上全是黑白两的牛！我想这样来形容：
  板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？( 牛成)
  师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
  指生回答
  师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。
  师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

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