山东高考说明英语：词汇量由2000调高至3300
□济南市教研室教研员 徐汉东 □济南一中教师 丁媛媛
《2007年山东省高考英语考试说明》(简称《说明》)是依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》制定的。它既贯彻了国家新一轮课程改革精神，又体现了新课程标准理念和我省的地方特。在考试内容要求和题型结构设计上，体现了新课改的要求和方向，更注重了对学生综合运用语言能力的考查，在稳定的基础上有所创新。
《说明》体现3大特点
总体来看，《说明》的主要特点体现在3个方面：
1.与现行高考英语试题相比，更能有效地展示学生的语言运用表达能力，有利于高校选拔优秀学生，有利于素质教育和高中课程改革的顺利实施。
《2007年山东省高考英语考试说明》(简称《说明》)是依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》制定的。它既贯彻了国家新一轮课程改革精神，又体现了新课程标准理念和我省的地方特。在考试内容要求和题型结构设计上，体现了新课改的要求和方向，更注重了对学生综合运用语言能力的考查，在稳定的基础上有所创新。
《说明》体现3大特点
总体来看，《说明》的主要特点体现在3个方面：
1.与现行高考英语试题相比，更能有效地展示学生的语言运用表达能力，有利于高校选拔优秀学生，有利于素质教育和高中课程改革的顺利实施。
2.按课程标准八级要求命题，突出考查考生的综合语言运用能力，较好地体现了高考作为选拔性考试的要求。
3.与往年相比，试题在内容范围和试卷结构上有所调整，但变化幅度不大；试题容量和难度与现行试题基本持平，有利于高考的安全、公正、科学、高效和平稳过渡。
考察内容、试题结构变化不小
1.试题考查内容的变化
《说明》依据课程标准，要求考生掌握并能运用八级要求所规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题。首次将虚拟语气明确列为考查范围；首次明确提出对报考高校英语专业的考生口语测试的要求；将考查的词汇量由原来的2000词左右调整为3300词左右。
2.试题结构的变化
3.与往年相比，试题在内容范围和试卷结构上有所调整，但变化幅度不大；试题容量和难度与现行试题基本持平，有利于高考的安全、公正、科学、高效和平稳过渡。
考察内容、试题结构变化不小
1.试题考查内容的变化
《说明》依据课程标准，要求考生掌握并能运用八级要求所规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题。首次将虚拟语气明确列为考查范围；首次明确提出对报考高校英语专业的考生口语测试的要求；将考查的词汇量由原来的2000词左右调整为3300词左右。
2.试题结构的变化
（1）试题结构的主要变化可概括为：一减、一增、三个微调。“一减”指取消了“短文改错”；“一增”指增加了“阅读表达”；“三个微调”指：调减了“完形填空”题的分值，由30分调为20分；调减了“阅读理解”题的阅读词数，减为1000个词左右；调高了写作题的要求，字数增加至120个至150个词，内容增加开放性。
（2）适当调整试题第I卷和第II卷的分值。2007年山东高考英语试题I卷(选择题)占105分，减少了10分；II卷(主观性试题)增至45分。
适当减少试卷中选择题的分值，增加具有一定开放性和灵活性题目的比重，有利于提高测试的有效性，减少对英语教学的某些负面影响。增加II卷试题的比重和开放性，则可体现学生个性发展和思维的多样性与开放性，这既是新课标的理念与要求，同时又是提高英语测试科学性的客观要求。
阅读表达题的增加，是根据新课程标准的有关要求，加强对考生实际阅读能力的考查，以及考查考生通过阅读，将理解和表达结合起来的能力，以提高语言能力测试的效度。阅读
（2）适当调整试题第I卷和第II卷的分值。2007年山东高考英语试题I卷(选择题)占105分，减少了10分；II卷(主观性试题)增至45分。
适当减少试卷中选择题的分值，增加具有一定开放性和灵活性题目的比重，有利于提高测试的有效性，减少对英语教学的某些负面影响。增加II卷试题的比重和开放性，则可体现学生个性发展和思维的多样性与开放性，这既是新课标的理念与要求，同时又是提高英语测试科学性的客观要求。
阅读表达题的增加，是根据新课程标准的有关要求，加强对考生实际阅读能力的考查，以及考查考生通过阅读，将理解和表达结合起来的能力，以提高语言能力测试的效度。阅读
表达题以其多角度、开放性的问题呈现方式，更有效地测试考生实际理解、运用英语的能力，有助于克服单纯选择题的弊端。
增加写作题的长度、分值和开放性，一是由于现行高考试题中书面表达的字数要求(100个单词左右)限制了学生书面表达水平的发挥，根据新课程标准规定的八级要求，学生掌握的词汇量应达到3300个左右，表达能力较以往应有一定程度的提高；另外，增加写作题的开放性，有利于体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念。
针对复习备考提出3点建议
《说明》出台后，广大考生和英语老师要认真学习、理解，明确其考试内容和要求，做到心中有数，以此为纲来指导自己的学习和教学。在实际的教学过程中，应注意以下几个问题：
首先，英语复习不是简单重复、机械记忆的过程，而是语言知识不断巩固和深化、语言体验不断丰富深刻、语言运用能力不断提高的过程，也是考生不断成长的过程。所以，备考
增加写作题的长度、分值和开放性，一是由于现行高考试题中书面表达的字数要求(100个单词左右)限制了学生书面表达水平的发挥，根据新课程标准规定的八级要求，学生掌握的词汇量应达到3300个左右，表达能力较以往应有一定程度的提高；另外，增加写作题的开放性，有利于体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念。
针对复习备考提出3点建议
《说明》出台后，广大考生和英语老师要认真学习、理解，明确其考试内容和要求，做到心中有数，以此为纲来指导自己的学习和教学。在实际的教学过程中，应注意以下几个问题：
首先，英语复习不是简单重复、机械记忆的过程，而是语言知识不断巩固和深化、语言体验不断丰富深刻、语言运用能力不断提高的过程，也是考生不断成长的过程。所以，备考
中有必要不断增加一些新的精选的阅读材料，在夯实语言基础知识的同时加大语言的输入量，增强语感，内化知识，提高语言运用的能力，而不是教材的简单重复复习。
山东简称其次，应提倡将听、说、读、写综合语言运用能力的训练结合起来，以之带动基础知识的复习巩固。在训练和复习的过程中应有意识地侧重八级目标范围内的要求，特别是词汇的理解。比如，在完成了某阅读练习后，发现其中有自己不太熟悉、不太理解的课标词汇或语法现象等，要通过查阅工具书、与同学讨论、咨询老师等方式弄清其确切含义，并通过读、写、记等达到熟练。也就是说，要将基础知识的复习巩固与综合能力的训练融为一体。对语法和词汇等知识的复习，要通过阅读练习发现问题，然后进行有针对性的复习，而不是孤立地背单词，做语法练习题。应坚持朗读、背诵好的英文句子、短文。同时，要做适当的英汉翻译练习，力求达到语言的准确，流畅。
第三，要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力，即用英语分析和解决问题并用其表述的能力。本届考生面临的新挑战是高考对书面表达能力要求的提高。“阅读表达”是全新题型，对考生英语思维的深度和广阔性
山东简称其次，应提倡将听、说、读、写综合语言运用能力的训练结合起来，以之带动基础知识的复习巩固。在训练和复习的过程中应有意识地侧重八级目标范围内的要求，特别是词汇的理解。比如，在完成了某阅读练习后，发现其中有自己不太熟悉、不太理解的课标词汇或语法现象等，要通过查阅工具书、与同学讨论、咨询老师等方式弄清其确切含义，并通过读、写、记等达到熟练。也就是说，要将基础知识的复习巩固与综合能力的训练融为一体。对语法和词汇等知识的复习，要通过阅读练习发现问题，然后进行有针对性的复习，而不是孤立地背单词，做语法练习题。应坚持朗读、背诵好的英文句子、短文。同时，要做适当的英汉翻译练习，力求达到语言的准确，流畅。
第三，要特别注重在综合语言运用训练过程中培养用英语分析、归纳、综合、推理、判断等逻辑思维能力，即用英语分析和解决问题并用其表述的能力。本届考生面临的新挑战是高考对书面表达能力要求的提高。“阅读表达”是全新题型，对考生英语思维的深度和广阔性
要求显著提高；“写作”的词数要求提高到120个至150个词，即要求表达事实信息，又要陈述个人观点，相对以往试题而言，思维和表达空间骤然增大，需要考生花大力气进行有关训练。因此写的练习要从句到篇，有计划、有目的、有要求地有序进行。
当然，在教学过程中加强教学反思，注意及时总结授课、答题及应试技巧，从而拓展学生解题思路，使学生学会寻解题的捷径，培养良好的应试心理也很重要。总之，高考复习是个双边的、发展性的过程。只要在这个过程中掌握了知识，训练了听说读写译的技能，培养了学科能力，就能做到“知己知彼，百战不殆”。
当然，在教学过程中加强教学反思，注意及时总结授课、答题及应试技巧，从而拓展学生解题思路，使学生学会寻解题的捷径，培养良好的应试心理也很重要。总之，高考复习是个双边的、发展性的过程。只要在这个过程中掌握了知识，训练了听说读写译的技能，培养了学科能力，就能做到“知己知彼，百战不殆”。
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