《唐雎不辱使命》教案四篇
《唐雎不辱使命》教案四篇
《唐雎不辱使命》教案 篇1  一、教学目的。
1、通过对课文的学习，理解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。
二、教学设想。
厉内荏是什么意思呢
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读——说读——评读。
4、教学时数：一课时。
三、教学过程。
〔一〕导入。
1、介绍《战国策》。
〔师先提问，生答后再小结。〕
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。
〔二〕通读——说内容。
1、生齐读课文，老师听音。〔要求：读准字音，读出感情。〕
2、请同学们注意以下字词的读音：
雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。
3、请同学们说出以下词语的意思：
〔1〕加惠〔给予恩惠。〕
〔2〕怫然〔盛怒的样子。〕
〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。〕
〔4〕抢地〔撞地。抢，碰、撞。〕
〔5〕休祲〔吉凶的征兆。休，桔祥。祲，不祥。〕
〔6〕挠〔指变了脸。挠，屈从。〕
〔7〕谢〔抱歉。〕
〔8〕谕〔明白，懂得。〕
4、请同学们结合注释读课文。〔学生散读，老师巡视。〕
5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。〔要求：能准确地概括出文章的主旨。生考虑后师提问。〕
6、请同学们用自己的话复述课文内容。〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后答复。〕
〔三〕说读——说译文。
1、学生分角读课文。〔表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。〕
2、老师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3、学生仿效老师的方式分组译读课文。
4、老师从二、三段中出几个难句请学生口头翻译。如：
〔1〕“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
〔2〕“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
〔3〕“假设士必怒，伏尸二人，____五步，天下缟素，今日是也。”
5、学生杂然地再读课文。
〔四〕评读——说意味。
1、学生演读课文。
〔1〕演读分两组，每组各两位同学分别饰演唐雎和秦王。
〔2〕演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
〔3〕演读地点设在讲台。
〔4〕要求饰演者能在充分理解人物形象的根底上，演读出人物的精、气、神，能融入角中。
2、每个同学以“……表现了……”〔或“……写出了……”、“……反映了……”〕说一句品析课文语言的话。如：
〔1〕“秦王挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
〔2〕“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
〔3〕“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。
〔老师鼓励学生积极考虑，然后请学生答复。〕
3、老师评点。〔老师评点的原那么，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生答复中的不当之处。〕
4、老师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常鲜明生动，在刻画人物性格方面，
获得了很高的成就。
〔五〕作业。
查资料，理解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
附：板书设计
说明：
学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重理解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，理解人物形象。详细操作步骤是通读——说读——评读。

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