四年级《盘古开天地》的教学设计
四年级《盘古开天地》的教学设计〔精选5篇〕
  四年级《盘古开天地》的教学设计1
  学习目标：
  1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降〞等词语。
  2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
  3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
  教学重点：
  1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
  2、能用自己的话讲述这个故事。
  设计理念及设计思路：
  “积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料〞是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
  课前准备：
  1、布置学生搜集民间故事。
  2、制作相应的课件。
  课时安排：
  2课时
  教学流程
  第一课时
  一、导入：
  1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
  2、学生汇报交流。
  3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。〔课件播放《盘古开天地》〕同学们听说过这个故事吗？
  4、齐读课题。
  二、初读课文
  1、自由读。
  要求：
  a、把课文读通顺。
  b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
  c、想想课文主要讲了什么内容。
  2、检查自读效果。
  a、认读生字词并指导识记、书写。
  b、指名读文。
  c、说说课文主要讲了什么，出最能概括课文内容的一句话〔中心句〕
  3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
  三、抄写生字词
  第二课时
  一、导入：
  上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
  二、研读文本
〔一〕出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
  1、指名读
  2、这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
  3、出示句子：
  轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
  齐读，出其中的反义词。
〔二〕出示词语：抡起猛劈顶蹬
  1、齐读。
  2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
  过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
〔三〕出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
  1、指名读。
  2、出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
  3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
  4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
  5、指名复述这局部课文。〔课件引导〕
  三、拓展：
  同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？
  四年级《盘古开天地》的教学设计2
  一、创设情境，复习导入
  师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。
  二、研读感悟
  1、研读第2自然段
〔1〕师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚刚你仿佛看到了怎样的画面？
〔2〕师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。
〔3〕交流：读了这段话，你知道了什么？〔盘古用斧头劈开了天和地。〕教师送词：开天辟地。
  指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。〔重点指导“抡〞、“猛劈〞，可结合动作理解。〕
〔3〕研读“轻而清的东西……变成了地〞。
  ①师生合作读此句；男女生合作读。
  ②师：在读的过程中，你发现了什么？〔学生意思相反或相近的词“轻、重〞；“清、浊〞；“上升、下降〞。 “缓缓〞、“慢慢〞是一组近义词。〕
  师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？〔天与地的不同〕。
  ③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
  4、研读第3自然段
〔1〕师：天地分开后，盘古是怎么做的？
〔2〕师：一年过去了，盘古怎么做？
  师：一百年过去了，盘古仍然……
  师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……
  师：课文中时间久是怎么说的？〔不知过了多少年〕。
  师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。〔板书：顶天立地〕
〔3〕感受盘古的顶天立地。
  ①师说词，生读盘古顶天立地的句子。
  ②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。
〔3〕师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……〔生答〕
  5、研读第4自然段
〔1〕师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。
天什么地什么〔2〕指读。
  师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？〔他的身体发生了巨大的变化？〕如果是一个词呢？〔变化〕
〔3〕诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
  ①出示诗化课文，教师配乐朗读。
  他呼出的气息，
  变成了四季的风和飘动的云；
  他发出的声音，
  化作了隆隆的雷声。
  他的双眼变成了太阳和月亮；
  他的四肢，
  变成了大地上东、西、南、北四极；
  他的肌肤，
  变成了辽阔的大地；
  他的血液，
  变成了奔流不息的江河；
  他的汗毛，
  变成了茂盛的花草树木；
  他的汗水，
  变成了滋润万物的雨露；
  他的_______，
  变成了_________的___________；
  ②学生自由练读，感受世界之美。
  ③指读，进行朗读指导。
  ④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……
〔4〕训练说话，感受神话魅力
  师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？

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