2023年部编版四年级盘古开天地教学设计(通用7篇)
2023年部编版四年级盘古开天地教学设计（通用7篇）
2023年部编版四年级盘古开天地教学设计（通用7篇）1
  教学目标
  1、认识十个生字，会写十四个生字。
  2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
  3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
  教学重难点
  有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。
  设计理念
  从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
  教学过程
  一、谈话情景对比导入
  1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！
  [多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
  2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。
  3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解__主要内容也是一种好方法。)
  二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。
  指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
  第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
  第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后
  第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.
  第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
  第五段，指名读。
  三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古
  过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？
  1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
  指名读相关句子。
  出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
  体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。
  过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
  出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
  引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜，强调相对应的词语。)
  师与全体学生对读，带手势。
  男女生对读。
  2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
  实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“
天什么地什么  相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
  引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
  师引读：十年过去了，生：盘古怕….
  一百年过去了，盘古怕……
  一千年过去了，盘古怕……
  一万年过去了，盘古怕……

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