《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计(15篇)
《盘古开天地》教学设计1
【教学目标】
  1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。
  2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
  3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
  4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
【教学重点】
  引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
【教学难点】
  感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
  课前活动：
  1.同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？
  2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。
  一、引入课题，齐读课题，初读课文。
  今天这节课，我们来学习一篇神话故事――盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。
  二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。
  1．〔出示词语〕老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？
  混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露
  2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。〔出示〕
  人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
  3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？〔板书：创造〕 “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？
  三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。
  1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2―3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。〔出示〕
  有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
  天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
  2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚刚你仿佛看到了怎样的画面？
  3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？〔板书：抡 劈〕指导朗读。
  4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？〔板书：顶 蹬〕指导朗读。
  四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。
  1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？〔板书：巨大变化〕
  2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。
  3.老师配乐范读。
  4.学生练读
  5.男女生合作读。
  7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。〔板书括号〕此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；〔板书：美丽的宇宙〕这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！
  五、总结全文，拓展阅读。
  《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。〔出示：推荐书目〕
板书设计：
  18 盘古开天地
  抡 劈
  创造 顶 蹬 美丽的宇宙
  巨大变化
天什么地什么
教学反思：
  《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字表达具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比拟成功：
  一、利用文本，激发想象力
  二、创设情境，体验艰辛
  《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，到达认识与情感的统一。
  三、重视朗读训练，以读促悟
  我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。〔1〕读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语
感，加强情感和美的熏陶。
《盘古开天地》教学设计2
一、解读课题，检查预习
  1、齐读课题。
  读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就答复了“谁”开天地？
  怎样读，能答复盘古“干什么”？
  昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。
  学生自由朗读课文。
二、整体感知，提炼中心
  知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？
画出来。
  生默读，画出中心句。
  人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〔齐读〕
  还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话〔指刚出的中心句〕里能读出哪个词？对！就是它！创造！〔师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造〕
三、走进文本，对话交流
  盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。
四、变换句式，启发想象
  1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。
  2、孩子们的答复，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！〔板书：化作万物〕
〔指着屏幕：第四自然段的系列排比句。〕看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红送给女同学，绿送给男生，黄局部留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！
  老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。
  句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！
  3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？
  非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
  我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
  难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话〔指板书：化作万物〕读成一幅画〔指变换的句式〕！”孩子们，你们做到了！

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