部编版三年级语文上册第五单元
教材分析、教案及教学反思
朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。
本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金？让我们观察身边的世界，于细小处发现美的足迹。
本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收
获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。
三有保护动物是什么意思分类 | 内容 | 课时 | 教学要点 |
课文 | 搭船的鸟 | 2 | 了解“我”观察了哪些事物和场景；了解“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留心观察的好处。 |
金的草地 | 2 | 交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解草地的变化及变化的原因，体会“我”观察的细致；能自己观察并和同学交流。 | |
交流平台 初试身手 | 1 | 梳理总结留心观察的好处；学会调动多种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下来。 | |
习作 例文 | 我家的小狗 | 2 | 了解作者观察的方法，关注作者观察时的感受；结合精读课文、交流平台等内容，引导学生明确可以观察什么、怎样进行观察、观察时有什么感受，为习作打基础。 |
我爱故乡的杨梅 | |||
习作 | 引导学生回顾习得的观察方法；交流自己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展示观察所得，交流观察感受。 | ||
15搭船的鸟
教学目标：
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。
2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。
教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。
课时安排：2课时
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.读通、读熟课文，尽量读出感情。
1.正确认读多音字“啦”，读写并积累、运用生字新词。
2.交流识字方法，互助合作朗读。
一、激情导入，揭示课题
1.教师创设情境，引导学生自由交流。
过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐趣。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述）
2.引导思考：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？是什么样子？
3.教师过渡，引出本文的描写对象——翠鸟。
过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！
4.出示课题，齐读课题。
预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。
5.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？
预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪儿去？
二、初读课文，检测预习
1.学生自读课文，教师出示自读要求。
（1）标出自然段序号。
（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。
（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
搭船 母亲 外祖父 沙啦 响声 羽毛 翠绿
嘴
巴 静悄悄 吞咽 哦 捕鱼 鹦鹉
（2）指导归类识字。
◆部首归类：
鸟：鹦（鹦鹉） 鹉（鹦鹉） 鸡（鸡鸭） 鹰（老鹰） 鹂（黄鹂）
鹅（天鹅）
◆部件归类：
（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
预设：出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。可以指名学生说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。教师重点示范书写，突破写字难点。
◆书写指导：
［翠］上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。整个字要写得紧凑些。
［吞］第一笔是平撇，不是横。
［嘴］左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。
（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
3.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
预设：出示课文插图，让学生观察船篷是用茅草覆盖着的，然后引导学生想象、体会雨点
打在船篷上的声音。大雨落在地面上，哗啦、哗啦；大雨落在树叶上，滴答、滴答；大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝，比鹦鹉还漂亮。
预设：出示翠柳、翠玉、翠柏等的图片，引导学生理解“翠”就是青绿，纯度较高的绿。再出示翠鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。
它静悄悄地停在船头不知有多久了。
预设：引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
预设：注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
预设：注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。
（2）分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。
明确：第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。
2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。
明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识了一只翠鸟的事。
3.思考并讨论课后的第1题。
（1）出示题目：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
（2）引导学生明白什么是“观察”。
明确：观，指看、听、摸、嗅等感知行为；察，分析思考。所以观察不仅仅是看，还包括听、摸、嗅等，更重要的是还有积极的思维活动，要能说出看到的是什么，听到的是怎样的，等等。
（3）引导学生说出作者观察到了什么。
明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”地响的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是什么颜，翅膀是什么颜，嘴巴是什么颜。第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金巴掌的水泥道有多么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！像本文作者一样，静静地听，细细地看。下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。
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