《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）
作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一
教学目标：
1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点：正确认得几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。
教学程序：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去食物，它们到了4个大苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去食物，这次，它们到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。
第三天，兔兄弟又一起食物，的很辛苦，只到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。
这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？
同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。这节课我们一起来认得分数。（板书课题——分数的初步认得）
多媒体是什么意思二、察看操作，探求新知
1、(1)借助形象，认得1/2.
同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。
师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半
这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢？一起来看
（同时在其中一块月饼上标出分数。）（课件演示二分之一的书写）
先画短短的横线表示平均分，再写横线下面的2表示平均分成2份，最终写横线上面的1表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。（板书）齐读。
你能在这块月饼里到另外一个二分之一吗？（是它的另一半）
同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的？
最终概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2.)
这句话中你觉得哪些字词很紧要？（平均分、每份、它的）课件敏捷展现：
①、讨论平均分。说说为什么紧要？多媒体演示不平均分的月饼，倘若像这样分，每一块能用1/2表示吗？（生：不能，由于没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示）。可见“平均分”特别紧要？
②、多媒体闪亮每一份。“每一份”是什么意思？（指其中任意一份，由于是平均分，每一份都相等，所以每一份指的是指任意一份）。
③、它的二分之一，是指谁的二分之一？（图上这块月饼的二分之一）老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半？或者是这个小圆片的？（不能）它到底指谁呢？（平均分，分的是谁就是谁的二分之一）(2)、请同学们判定下面的涂部分能不能用1/2表示。（课件展现练习题）
完成练习后提问：前两个图形涂部分的形状不同，为什么都可以用1/2表示呢？其它的为什么不能？
小结：前两个图形涂部分的形状不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂部分都是其中的一份，所以涂部分是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示。其中第三个和第五个图不是平均分，第四个和第六个是平均分，但不是平均分成两份。
所以我们知道了，只要把一个物体或图形平均分成两份，每份都是它的二分之一。
3、认得1/4
倘若老师这样分月饼呢？察看并思索：这样是把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作()（强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4）
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