【导语】《认识⼏分之⼀》是三年级上册的内容，是通过具体的操作使学⽣丰富对⼏分之⼀内涵的认识，并会⽐较⼏分之⼀与⼏分之⼀的⼤⼩。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
教学内容
⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”
第⼀课时
教材分析
本课主要学习“⼏分之⼀”的分数，了解它的产⽣和应⽤，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学⽣来说是数的认识的突破（从整数向⾮整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的⼀次飞跃。本课的学习将对认识“⼏分之⼏”的分数产⽣直接影响，对⽇后建⽴完整的“分数意义”有着特别重要的启始作⽤。
设计理念
我以“动态⽣成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学⽣的原有认知基础出发，运⽤“数形结合”的数学⽅法，从“形”中来，到“数”中去，从图形中到分数，看到分数想到不同的事物，让学⽣运⽤平⽇积累的⽣活经验和认知体验，动⼿“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，⽬的在于想充分展⽰新知的趣味性和奥妙⽆穷，让学⽣⼀接触到就能喜欢上，从⽽萌发进⼀步探究的*。
教学⽬标
根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学⽬标：
知识⽬标
在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写⼏分之⼀，能⽤分数表⽰图中⼀份占整体的⼏分之⼀。
能⼒⽬标
经历联系实际⽣活解决简单问题的过程，初步培养学⽣的观察、交流、合作探究能⼒，并有效地促进个性思维的发展。 情感⽬标
让学⽣充分感受数学与⽣活的密切联系，激发学⽣积极、愉悦的数学情感，使之获得运⽤知识解决问题的成功体验。
教学重难点
教学重点
（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
教学难点
理解分数的实际意义。
教具准备
多媒体课件，长⽅形、正⽅形、圆、等边三⾓形等图形。
教学过程
⼀
创设情境，引⼊新课
1、认识1/2
（1）.分⼀分
师：星期天的上午，⼩红家的门铃响了，她⼀开门，原来是邻居明明来玩，⼩红赶紧拿出东西招待⼩客⼈，都有些什么呢？如果要把这些⾷物平均分，该怎样分呢？
⽣：四个苹果平均分成两份，每⼈分2个。
⽣：两瓶矿泉⽔平均分成两分，每⼈分1瓶。
师：⼀个蛋糕平均分成两份，每⼈分多少？⼀⼈分得蛋糕的⼀半，那⼀半该⽤什么数来表⽰？(请会写的同学上⿊板来写，引出分数)，为了准确在表⽰出这半个苹果，在数学上我们就是⽤“⼆分之⼀”来表⽰的。
师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？
师：习惯的写法是：（让学⽣⽤⼿指书空）先写——，表⽰平均分的意思；再写下⾯的2，表⽰把这个蛋糕平均分成了2份；最后写上⾯的1，表⽰这样的1份。读作：⼆分之⼀。⽣跟读。
师：谁来说说这个⼆分之⼀表⽰什么意思呢？
（学⽣边说边⽤⼿进⾏⽐划，之前教师先作⽰范动作）
师：对了，每份就是这个蛋糕的⼆分之⼀。它可以⽤哪个分数来表⽰？
师：谁再来说说这个蛋糕
所表⽰的意思？
师：刚才我们是⽤半个蛋糕来表⽰的
⼆分之⼀，想⼀想，能⽤你们准备的纸⽚折出⼀个⼆分之⼀吗？
（设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建⽴。所以教学第⼀个环节是通过多媒体课件出⽰分⾷品的情境，把⽣硬的数学知识⽤⽣动形象的动画效果演⽰出来，把4个苹果、2瓶矿泉⽔和1个蛋糕都平均分成2份。当分到⼀个蛋糕时，学⽣发现不能⽤以前学过的整数来表⽰，这时，已有的知识经验和现实问题发⽣了认知冲突，使学⽣产⽣了求知的*。）
（2）折⼀折
师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。（师把这4个步骤板书于⿊板）。
学⽣操作，师巡视检查，并选取学⽣的不同作品贴在⿊板上。师：（师指着这些作品）请⼤家观察⼀下，它们表⽰得对吗？
师：（皱眉，故做疑惑）为什么这些纸的形状⼤⼩各不相同，但它们的⼀半都可以⽤
来表⽰呢？
师：（指着第⼀张纸⽚）这是谁的作品，请你⾃⼰来说说你是怎样表⽰的？
（3）练⼀练
师：这涂⾊的部分能⽤⼆分之⼀表⽰吗？请判断（课件展⽰图形）。
师：（故做明⽩状）哦，原来是这样，那请⼤家帮⽼师看看这句话有没有什么地⽅不对呢？
（课件出⽰：把⼀个圆分成2份，每份⼀定是这个圆的⼆分之⼀。）
师：有的同学认为是对的，有的认为是错的，请双⽅代表上台辩论.
（设计意图：这个活动进⼀步丰富了学⽣对⼏分之⼀的认识，让学⽣在经历操作、观察、⽐较、分析、概括等思维活动后⾃主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。⼩组合
作的学习⽅式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学⽣获取信息的渠道，培养了学⽣赏识他⼈的良好⼼态，促进了学⽣合作意识的发展。）
⼆动⼿操作深⼊学习
1、学习1/4
师：刚才我们同学⽤不同形状的纸⽚折出了⼆分之⼀
来，你能不能⽤⼀张正⽅形的纸⽚折出四分之⼀呢？请⼤家⾃⼰创作出⼀个四分之⼀来。
（⽣操作，师选择学⽣的作品3份以上⽤正⽅形折的四分之⼀，并贴在⿊板上。）
师：⼤家帮忙来看看，他们都做得对吗？都可以⽤
四分之⼀来表⽰吗？再选择其中的⼀张纸⽚让学⽣说说⾃⼰是怎么做出来的。
2 、认识分数各部分的名称
师：我们刚才认识⼆分之⼀，创造了四分之⼀
，你知道这些分数中各部分的名称吗？请⼤家打开书本，⾃学分数中各部分的名称。
师：分数中间这根线叫做——分数线，表⽰——平均分；下⾯的2叫做——分母，表⽰——平均分成了2份；上⾯的1叫做——分⼦，表⽰——其中的1份。
3、试⼀试
师：通过刚才的活动我们明确了⼆分之⼀、四分之⼀的意义。你还能说出⼏个像⼆分之⼀这样的分数吗？并动⼿折出它们吗？（学⽣活动，任意折⼏分之⼀。）
师：哪位同学能把⾃⼰的作品介绍给⼤家？
⼩结：经过⼤家的共同努⼒，我们知道了⼀个⼏分之⼀的分数所表⽰的意义。
三、⾯向全体
分层练习
1、做⼀做
利⽤课本“做⼀做”第⼀题的四幅图，组织学⽣讨论“每个图形是怎样分的，涂⾊部分是它的⼏分之⼀”，引导学⽣完整地叙述⼏分之⼀，并学会写分数。
2、⼀
师：实际上像这样的分数在我们的⽣活中有很多，你能出⼏个吗？其实⽣活中的事物⾥也藏着⼀些分数，你能从这些图⽚中到哪些分数？
师：刚才同学们从⽣活中出了那么多的分数。现在有⼀个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢？请同学们帮他们⼀。（课件出⽰课本情景图）
（设计意图：新课标指出，⼈⼈学有价值的数学，⼈⼈都能获得必需的数学，不同的⼈在数学上得到不同的发展。在教学中，注意⾯向全体学⽣，使所有学⽣在数学知识、数学能⼒、情感态度等⽅⾯都能有所发展，但同时也要注重学⽣的差异，分层练习，使不同的⼈得到不同的发展。）
三、全课总结
在这节课的结尾，我利⽤多媒体送给全班学⽣⼀句名⾔：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗⽔”，既表达了我对孩⼦们的深深祝福，⼜体验了分数与⽣活的紧密联系。
篇⼆
⼀、谈话导⼊：（创设学习情境）
师：同学们，你们家的中秋⽉饼吃完了没有？（学⽣齐答：吃完）⽼师家的⽉饼还没吃完，今天我特地带来了⼀块⽉饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃？（我……）
⼆、教授新知：
1、教授92页例1：
师：我准备跟裴⼩芬同学把这块⽉饼分着吃。⼩芬同学，我和你怎样分才公平呢？你来分⼀分好不好？
⽣：好。（⽣切⽉饼）
师：她这样分⽉饼公平吗？（教师展⽰“分⽉饼”成果，并准备两套谈话⽅案：①若该⽣能平均分开⽉饼，则向全体学⽣发问：“为什么你觉得她分得公平？”②若该⽣不能平均分开⽉饼，则向全体学⽣发问：“怎样才能分得公平？”-------谈话⽬的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。）
师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗？
⽣：不公平。
师：为什么？
⽣：因为她分得⼀份⼤，⼀份⼩。
师：你认为怎样分才公平？
⽣：两份⼀样⼤。
师：怎样分才能⼀样⼤？
⽣：从中间平均切开。
师：说得真好，掌声⿎励。
⽣：（齐⿎掌）
师：教师操作课件------演⽰“分⽉饼”。
师：教师板书：【把⼀块⽉饼平均分成两份，表⽰这样的⼀份---------- 】
师：请同学们观察⼀下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同？
⽣：这个数上下各有⼀个数字，中间有⼀根横线。
师：说得很好，掌声⿎励他。像这样的数就是我们今天要学习的分数。（板书课题）
师：（为学⽣介绍分数的各部分名称）这根横线叫做分数线，分数线上⽅的数字叫分⼦，分数线下⽅的数字叫分母。（板书）
1 --------分⼦
—— --------分数线
2-------分母
师：（范写分数）你们观察到我写这个分数的顺序吗？（引导学⽣结合分数意义写分数）罗家阳同学把⽉饼平均分成了2份，你们到“2”在什么地⽅？（在分数线下⾯-----是分母）表⽰这样的⼀份，你们到“1”了吗？在什么地⽅？（在分数线上⾯-------是分⼦。）
（引导学⽣掌握：平均分成⼏份作分母，表⽰这样的⼏份作分⼦。）
2、教授93页例3：
师：（继续谈话）正当我和裴⼩芬同学准备吃⽉饼的时候，⼜来了两位同学，我们只好把这块⽉饼⼜重新再分⼀次了，谁来说说怎样分？
师：（教师请⼀名学⽣再“分⽉饼”，由于学⽣有这样的⽣活经验，分成4份并不难，所以依然要强调“平均分”。）
师：教师操作课件------演⽰把⽉饼平均分成4份。
（引导学⽣说出把⽉饼平均分成4份，并板书，让学⽣在练习本上试写分数，教师检查学⽣书写情况。）
师：正当我们四个⼈准备要吃⽉饼的时候，⼜来了四位同学，我们⼜要重新把⽉饼再分⼀次。
师：（指问学⽣怎样分-------由该⽣引导全班说出的含义-------强调全体理解分数的含义-------学⽣到⿊板数写分数--------师⽣评析。）
师：教师操作课件------演⽰把⽉饼平均分成8份。
师：我们刚才把⼀块⽉饼平均分成了2份、4份、8份，如果让你来挑⼀份，你会挑哪⼀份，
为什么？欧阳⼩莲你来说⼀说，好吗？
⽣：我会挑“ ”这⼀份，因为这⼀份⼤⼀些。
师：可是后⾯的分数，它们的分母是4和8都⽐2要⼤？为什么你还会挑“ ”这⼀份？
⽣：因为分的份数越多，每⼀份就越⼩。
师：说得太精彩了！掌声⿎励她。（组织学⽣跟欧阳⼩莲说⼀遍。）
师：分的份数越多，分母就会越⼤，每⼀份就越⼩。
（教师引导学⽣归纳并板书：分⼦相同，分母越⼤，分数越⼩。）
师：（教师组织即时练习）下⾯有⼀些图⽚，你会根据分数涂颜⾊并判断⼤⼩吗？
（分组练习并⼩组汇报）【插⼊图⽚】
○○
师：（指名汇报⼩组学习情况，重点了解学⽣是否掌握⽐较同分⼦分数⼤⼩的⽅法。）
⽣：＜、＞。
师：你是根据⽼师教的什么知识作出判断的？
⽣：我是根据：分⼦相同，分母越⼤，分数越⼩。
师：说得太完美了，掌声⿎励。
3、教学92页例2：
师：拿出你们的正⽅形纸⽚，把它平均分成4份。看看你们有多少种不同的分法？
（⼩组合作学习）
师：钟⽂丽同学，你来给同学们展⽰⼀下你们的⽅法，好吗？
⽣：我把正⽅形对折两次，就可以把正⽅形平均分成4份。
师：你真聪明。别的同学想到其它不同的⽅法吗？
⽣：我把正⽅形斜着对折两次，也可以把正⽅形平均分成4份。
师：你说得太好了！掌声⿎励。对于“平均分”，我们只要开动脑筋，就会到不同的分法。
三、巩固新知：
1、完成书本93页“做⼀做”。
2、完成书本96页#1、#2、#
3、#4。
四、课堂⼩结：（指名3～5名学⽣谈谈本节课学习的收获）
五、布置作业：《学习辅导》50～51页
篇三
教学内容：义务教育课程标准实验教科书⼩学三年级数学上册
教学⽬标：
1、使学⽣初步认识⼏分之⼀，能正确的使⽤⼏分之⼀表⽰物体的⼀部分。
2、培养学⽣观察，动⼿操作，⼝头表达能⼒。
3、激发学⽣学数学的兴趣和*，使他们逐步养成⽤数学的眼光观察并思考问题习惯。
教学重难点：认识⼏分之⼀的分数，感受⼏分之⼀的新知识的形成过程。
多媒体是什么意思 教具准备：正⽅形纸⽚和圆形纸⽚，多媒体课件。
教学设计理念：分数的初步认识是数概念教学的⼀次扩展，学⽣理解掌握会有⼀定难度，所以本册出现的内容是最初步的。因此，学习时需要创设具体⽣动的问题情境，激活已有的⽣活经验，利⽤实验操作、观察、判断等直观⼿段，逐步使学⽣理解⼀些简单分数的基本含义，给学⽣建⽴分数的初步概念，初步学会⽤简单的分数进⾏表达和交流，进⼀步发展数感，为学习⼩数和进⼀步学习分数做好铺垫。
⼀、故事导⼊。
1.同学们，你们知道我国⽂学上的四⼤名著都是什么吗？那你们最喜欢哪部名著呢？今天⽼师给⼤家带来⼀则有关《西游记》的故事，不过在故事中藏着数学问题，请同学们仔细看，认真听。（教师边讲边出⽰课件。）
2.话说唐僧师徒四⼈去西天取经，⼀天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪⼋戒见了⼜⼤⼜红的桃⼦⼝⽔直流。师傅
说“要吃桃⼦可以，不过我得先考考你们。”悟空、⼋戒连连点头：“⾏啊！⾏啊！”
师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每⼈得多少个？请写下这个数。” 谁来帮他们来分分。⽣：每⼈分两个。平均分，就是你们两个⼈分的要⼀样多，那⽤数字⼏来表⽰呢？⽣：2“
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