多媒体课件评价标准
多媒体课件评价标准
一、科学性
1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
二、教育性
1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。
3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。
5、针对性：课件的针对性强，内容完整。
6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
三、技术性
1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
2、交互性：课件的交互性较高。
3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。
4、易操作性：操作简便、快捷。
5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。
6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。
8、实用性：课件是否适用于教师日常教学
四、艺术性
1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。
2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
各种教学媒体都有其独特的优势和作用，CAI课件作为一种现代教学媒体，也不例外。好的CAI课件能点石成金，不好的CAI课件好会画蛇添足，探索明确CAI 课件的评价标准，有助于设计开发出优秀的CAI课本。下面，结合个人的实践，谈几点粗浅的看法，供交谈。
一、点击重点难点
多媒体是什么意思
教学重点突出，才能让学生闻一知十。CAI课件必须针对重点而设，分清主次，切中要害。如《回声》一课是一科普性文章，第二课时分析课文，主要是帮助学生理解“回声”现象。课件设计就应抓住这一重要知识点展开。如可以把日常生活中的回声现象，用影像形式“搬”进教室，再用动画观察“水波”荡开去和产生“回波”的现象，以加深印象，促进理解。优秀的CAI课件不仅要点击重点，还要有利于突破难点。这就要求课件的针对性要强，要熟悉学生的情况，因人而异如同诗词《雪》一课内容。生活在北方的学生对于北国“雪”的铺天盖地，壮阔浩渺已司空见惯，而生活在南国的学生则很难想象诗中
所描绘的意境。再如《观潮》一课，海边的孩子，借助其切身的体验足发以产生共鸣，内陆的学生，要他们理解钱塘江大潮如“千万匹白的战马齐头并进”恐怕是一件很难的事。CAI课件就要能从学生实际出发，化难为易，使突出重点、突破难点达到最优化。
二、准确定位
CAI是多媒体辅助教学的意思。CAI课件应准确定位在辅助教学这一功能位置上，突出其辅助地位。CAI课件的运用始终不能代替老师的教学，CAI课件的设计必须正确处理课件辅助和教师的主导关系。有的课件想大想全、面面俱到，喧宾夺主，结果适得其反。
笔者曾听过一堂美术课，执教老师花了大量心血，制作一个贯穿整节课的CAI 课件。为了充分发挥课件的作用，这位老师的教学始终被课件牵着鼻子走，把课上砸了。看得出，这位老师制作课件时是想突出课件的作用，体现CAI运用于教学的特，但他将课件作了不准确的定位，结果不如人意是意料中的事。这件事也启示我们，在设计课件时，不能忽视老师的主导作用，在使用课件时，也要根据教学需要主动取舍，大胆扬弃，不照搬教条。
三、创造性强
课件的创造性主要表现在两个方面：一是教材的取舍、拉伸和再创造；二是对学生创新思维的开发。
CAI课件不应只是教材的翻版，简单照搬教材，要能源于教材，但优于教材，对教材内容实行再加工。什么地方舍弃，什么地方伸延，怎样延伸都要周密思考，要讲究。课件在使用过程中要有利于培养学生的创新思维，这是CAI课件的生命力所在。CAI课件本身信息量丰富生动，如果运用得当，特别有利于引导学生多角度思考问题，激发思维兴趣，拓展思维空间。为了达到发展学生创新思维的目的，设计CAI课件时，就要讲究犹留的艺术，让开一条路，给学生创造思维，创新的机会。交互性强，可控性好的课件也才有利于教学根据教学(学生思维)的进程，自如地运用课件服务教学。
四、界面友好
对于使用者，操作界面就是课件的全部。课件，如同一位有涵养的教师一样，使人倍感亲切，容易吸引人。界面友好主要要求画面美观，操作简便，提示清晰，能随时获得帮助。
五、寓教于乐
兴趣是最好的老师。将教学性和趣味性结合起来，可以激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，特别要有童趣；对于中学生，要有青春气息，有哲理。趣味性还反映在激励性方面。许多课件将游戏引入其中，目的便是增强趣味性。有的课件对
学生答题的情况予以不同的响应，或鼓励或表扬，使学生乐在其中，学得轻松。这样做值得学习和借鉴。
六、动静得宜
课件要有静有动，但要动静得宜。有时要以静衬动，用“床前明月光”来衬“疑”，衬“相思”；有时则要以动衬静，达到“鸟鸣山更幽”的境界。动静搭配有讲究。如为了突出重点，难点，加强提示，帮助学生选择提炼有效信息要做“闪烁”效果。但如果满画面到处闪，学生就很难分清主次了。怎样做出一个优秀的课件，的确是一种艺术，需要广大教师从教学实际出发，大胆实践，不懈地探索。

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