六年级下册语文10古诗三首公开课一等奖教案设计
六年级下册语文10古诗三首公开课一等奖教案设计
六年级下册语文10古诗三首教案第 1 篇
　教学目标：
  1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
  2.背诵课文，并会默写。
  3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
  教学重点：
  背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
  教学难点：
  这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
  教学准备：
  课件
  教学时数：
  1课时
  教学过程：
  一、创设情景，激发兴趣。
  教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
  学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
  教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
  “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
  比较：纷纷之雪──大
  纷纷之雨──细
  揭示了诗歌形象春雨的特
  比较：春雨：“天街小雨润如酥”、
  夏雨：“如倾如注”
  秋雨：“淅淅沥沥”
  【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
  “行人”“断魂”：
元宵节的诗句 古诗  通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
  【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。quot;这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】
  学生齐读：
  清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
  借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
  二、默读古诗，学习生字
  多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
  三、分组活动，构图绘画
  学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。
  【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】
  四、小结
  教师提问：如何评价一首诗？
  学生：思考回答，总结规律。
  教师：多媒体展示小结。
  “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。
  板书设计：
  清明
  画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村 六年级下册语文10古诗三首教案第 2 篇
教学目标：
  1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
  2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
  3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
  教学重难点：
  指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
  教学过程：
  一、导言激趣
  古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首
描绘大自然美丽景的古诗，齐读课题。
  二、复习学习古诗的方法。
  以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
  在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
  1．知诗人，解诗题。
  2．解词连句知大意。
  3．展开想象悟诗情。
  谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。
  三、学习古诗《鹿柴》。
  1．知诗人，解诗题。
  1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
  请学生补充介绍有关王维的资料。
  2）解诗题。
  “柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。
  2．读诗解意。
  1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
  2）指名读全诗，纠正以下字的读音。
  “鹿柴”的“柴：读作ldquo;zhai”，不要读作“chai”。
  “返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
  “青苔”的“苔”读作“tai”，不要读作“tāi”。
  3）自学诗中的生字。
  “景”，不要多加“彡”。
  “复”中间是“日”不是“目”。
  3．解词连句知大意。
  1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。
  青苔：深绿的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
  2）自己试着把句子的意思说一说。
  一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
  三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
  4．展开想象，悟诗情。
  1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。
  2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
  （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有，给读者以美的.享受。）
  3）给点时间让学生讨论：
  ①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？
  ②学生这首诗你还有哪些疑问？
  （为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）
  4）教师小结：
  《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

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