《认识自然数》教学设计
教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页
教学目标：
1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。
2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
1、谈话引入,认识自然。
（1）(课件出示图片)木制桌凳——木板——原木——树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。
（2）一。
教室里的什么是自然形成？（人）
学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）
当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）
（3）欣赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。再出示一张环境被污染的图片。师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）
【设计意图】对“自然”产生初步印象，并且进行环保意识渗透。）
二、出示本课教学目标。
有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数，1个，2个，3个，4
个，5个 ......， 像1, 2, 3, 4, 5......表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。 （板书课题）
【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。
出示本课的学习目标。
三、小组合作 探究新知
（1）探究自然数的特点。
1.自然数是无限大的
一棵里里外外都结满了苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。（板书）
【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感
受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。
2. 0是自然数吗？
一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。这时的苹果个数用0来表示。小组讨论：0是不是自然数？最小的自然数应该是几？
生：因为不结果是自然形成的，所以0是自然数。一棵树最最不
好的情况就是不结一个果，所以最小的自然数就是0。
结论：0是自然数，最小的自然数是0。（板书）
总结出：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10...是自然数。（板书）
3.分数和小数是自然数吗？
咦，一棵树上结了半个苹果！（生：不可能）
小组讨论：分数、小数是自然数吗？
（课件出示图片）果树结出1/2颗果子。
要求：自我设疑问，然后讨论解疑。
学生讨论得出：分数、小数都不是自然数。（板书）
4.思考：负数是不是自然数？
因为温度的制定规则，参与了人为的因素，人为规定了0摄氏度，所以，负数也不是自然数。
【设计意图】充分理解自然数的概念。
5.说一说：生活中哪些地方用到自然数？
自然数可以用直线上的点表示出来，那么无限多个自然数能在这条线上表示完吗？（生：能，因为这条线是射线，所以也有无数个点。）
（1）直线上的“ ”表示什么？
能无限延伸，个数是无限的，没有最大的自然数。。
（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。
（3）给自然数分类
1.师问：如何分才能把无限多个自然数进行整体分类呢？
（生先自由分）老师引导，让学生从小到大依次读数，要求：男生读一个数，女生接着读一个数，依次轮回，然后让男生把自己说的数的整体读一篇，发现这样的数都是双数，而女生说的都是单数。但我们把像 1、3、5、7、9……这样的数叫奇数，0、2、4、6、8、10……这样的数叫偶数。也就是单数又叫奇数，双数又叫偶数。（板书）
【设计意图】通过学过的单、双数，让学生自我突破本节课的重难点知识。
2.自然数的分类还可以用集合圈表示：
三．巩固练习 拓展延伸
1.说一说，生活中你哪些地方用到了奇数和偶数？
2.下面各数中，哪些是自然数？
3.看谁得快！说说自己是怎样想的？
4.按要求写数。
（1）写出76后面4个连续的奇数。
自然数包括小数吗（2）写出106前面五个连续的偶数。
（3）相邻两个奇数的差是（ ），相邻两个偶数的差是（ ）。
5.用数字5、6、9
（1）组成最大的自然数是（ ）。
（2）组成最大的奇数是（ ）。组成最小的奇数是（ ）。
（3）组成最大的偶数是（ ）。组成最小的偶数是（ ）。
四、课堂总结
认真、用心听课真好!谈谈有什么好处？
五、板书设计
像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10...是
无限大（无数个）
认识自然数 0是（最小）
分数、小数不是
奇数、偶数
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