“认识一、两位小数”（第七册）
峨眉山市廖桂香
【活动设计】
一、创设情境，激发兴趣。
多媒体演示：超市的一角，包括一些商品及商品的标价（着重显示单价是一位、两位小数的商品的标价）。
师：同学们去商店了解了一些学习、生活用品的价格，现在请你们在小组内交流一下，说一说你了解了哪些物品，它们的单价分别是多少。
学生在小组内交流。然后，教师抽学生汇报了解的情况，共选取一些商品，把它们的单价填写在黑板上的表格中。表格分为4栏：商品名称、（）元（）角（）分、用分数表示、用小数表示。
自然数包括小数吗师：观察表格中表示商品单价的数，这些数与我们学过的数一样吗？哪里不一样？
当学生指出“学过的数是自然数和分数，而这些数不是自然数和分数”时，教师指出：做这样的数叫做小数。紧接着在课题位置板书“小数”二字。
二、合作交流，探究新知。
师：同学们已经知道一些小数的知识，你们还想知道于小数的什么知识？
在学生谈出自己想知道“为什么商品的单价要用小数表示”、“学习小数有什么作用”、“小数与分数有什么关系”、“小数有哪几类”等问题后，教师根据学生提出的问题引导他们观察黑板上的表格，并在四人小组内讨论：（1）把商品单价用小数来表示有必要吗？为什么？（2）什么情况下才用小数表示商品的单价？（3）从表格中你发现分数和小数有什么联系？
通过过论，引导学生认识到：小数在日常生活中有着广泛的应用；用小数表示商品的单价，能使商品的价格一目了然；在商品的单价不是“整元数”时，要以“元”作单位才用小数表示；十分之几的分数可以改写成“零点几”的小数形式，百分之几的分数可以改写成“零点零几”的小数形式。
师：同学们还在哪里见过小数？在生活中你认为什么情况下用小数来表示？请举例说明。
学生独立思考后，在四人小组内交流自己的想法。
师：如果我们用“米尺”度量黑板的长度，当黑板的长度不是“整米”数时，你认为要用“米”作单位表示出黑板的长度，该怎么办？
学生在小组内讨论，寻解决问题的办法。
教师抽一个小组学生上台来度量黑板的长度，谈出他们小组解决问题的办法：先度量出黑板的长度是多少米多少分米多少厘米，再以“米”为单位，用小数表示出黑板的长度。
师：同学们真能干，能运用所学的知识解决实际问题。现在老师想考考你们，你们能尝试把黑板上表格中的小数进行分类吗？
学生在小组内进行分类，并提出自己的分类方法：按照小数的位数分为“一位小数、两位小数”。
师：很好！这节课我们就来“认识一、两位小数”。（在课题前补充课题板书：认识一、两位）
【设计意图】
（1）课前教师安排学生去商店调查一些学习用品和日常生活用品的单价，目的是让学生学会收集信息，自主构建学习材料，并让学生体会到数学就在自己身边，数学就在日常生活中。
（2）教学中以学生熟悉的商品为单为学习材料，让学生通过观察、分析、比较，在合作交流中探索出一位小数、两位小数的含义，以及把某些名数改写成小数的方法。
（3）让学生通过度量黑板的长度，并用“整米”数表示出黑板的长度，目的在于培养学生的应用意识和实践能力。
出处：《四川教育》2002.11
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