新高考方案下高中物理教学策略
   
 
   
新高考方案下高中物理教学策略
 
   
 
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摘要：构建物理高效课堂是新课程标准下高中教学的重要目标，也是物理新高考改革下的重要教学任务。这意味着在高中物理课堂教学中教师要注重对学生物理学科素养的培养，引导学生能够灵活应用物理知识，拥有较强的实际应用能力。本文主要探讨新高考方案下高中物理的教学策略。
关键词：高中物理；教学策略；新高考
2021年江苏省新高考方案在万众期待中终将正式启动，这是继2008高考方案以来一次重大的改革，是对过去10多年高考方案的全面升级。而对于物理学科来说这次改革更是提升了物理学科的学科地位，同时也对物理教学提出了更高的要求，这是完全有别在08方案下的物理教学。
高中物理与初中物理相比，在思维要求上是具有台阶式飞跃，高中物理具有较强的逻辑性，很多学生在实际学习过程中对相关物理知识、概念、定律很难真正理解其内在的逻辑关系，学习能力稍弱的同学能力往往一时难以适应，长此以往会对其学习效率产生不利影响，极大地打击学生学习物理的积极性。物理学科的关键能力是通过让学生接受教育使其获得更好地成长和发展，并不断提高学生的综合素质水平。基于此，在新高考背景下的高中物理教学不应只重视培养学生分析基本原理、概念的能力，还应该重视培养学生的思维能力，并帮助学生提高解题的规范性、严谨性，充分激发学生学习物理知识的兴趣，不断提升其学习水平，进一步提高高中物理教学质量和效率，这也是高中物理学科学需要不断探索的地方。
一、创建实验情境，引入物理概念农村致富种植
青你2新课程改革的要求之一就是进行情景教学，这有利于激发学生学习物理知识的兴趣和积极性，同时能更好的呈现知识形成的过程，物理实验的特点就是生动形象，教师在设计情境时要引入教学内容，激发学生好奇心和求知欲，调动其主观能动性，有利于其更加专注和认真地学习物理知识。例如，在教学《超重和失重》一课前，教师可以先给学生展示一个
简单有趣的实验：把一个钩码挂在一个纸条的下面，这时是处于平衡状态的，用手指捏住纸条两头，然后让学生想一想钩码怎样才可以扯断纸条。学生的回答基本都是用力往下，这时教师可以提出第二个问题：纸条是可以承受钩码的重量的，但是为什么又会被扯断呢？这个时候，教师就可以用弹簧测力计替换掉纸条，然后做匀速、变速滑动，引导学生关注力的变化，继续让学生思考，从而进一步提出教学内容：超重与失重。通过这个实验，学生可以大体了解了其中的概念和道理，更加顺利地步入学习状态。最后，教师可以用生活中的案例进行补充说明，如乘坐电梯、飞机起降时就会出现失重和超重现象，如此一来，在很大程度上加深了学生对知识的理解和记忆。
知识的形成是一个循序渐进的过程，我们的课堂教学也要符合学生的认知规律，如果忽视过程，急功近利的给学生直接灌输相关定律、公式，然后开始题海战术，似乎节省了时间，短期内也有好的效应，但这种训练是机械的，学生的思维、能力没有得到真正的提高，对后续的学习非常不利，对知识的本质和内涵没有真正的理解掌握，而只会机械的套用一些公式，很难从量变产生质变，学生也会感到力不从心，达不到复习巩固提高的效果。污秽的意思
二、与实际生活进行有效结合
物理知识与人们的生活密切相关，在新高考形式下，高中物理教学中可以采用生活化的教学方式，促进二者的紧密结合；同时，高中物理教学的目标之一就是培养学生运用物理知识的能力。例如：在学习“牛顿第一定律”时，教师为加深学生对物体在不受力的作用时，能够始终保持静止或是与匀速运动状态的理解和印象，教师可以寻生活中与之相符的事例；同时，教师要引导学生对此展开积极思考，列举生活中与“牛顿第一定律”相接近的事例。这种列举生活中事例的方式能更强化物理教学的形象性和生活性，使学生愿意在教师的带领下学习物理知识，并将知识运用在生活中，从高考中与生活现象有关的物理习题进行准备作答。
要利用生活中常见的现象去探究现象背后问题的本质，特别是很多生活现象与物理规律不一致，学生常常会被这类假现象迷惑在脑海里形成一些错误的信息和结论。比如摩擦力的问题，事实上摩擦力在更多场合下它是一个动力，它与物体的运动方向一致等等。这就是摩擦力的“相对性”的问题，这需要对摩擦力的概念、内涵有着深层次的理解。生活中最能形象解读这个问题的就是超市的传送带，这是典型的静摩擦力作为动力的案例。我们对物体受力分析不难发现，摩擦力方向沿传送带向上，与人的运动方向一致，而且这是一个静摩擦力，却作用在了运动的物体上。通过这个案例的分析，能让学生从现象背后真正认识
摩擦力问题，充分理解其内涵中的“相对性”。
三、问题教学策略培养学生的独立性和创造性
早在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，关于高考评价体系的内容里就提到创新性问题，特别是创新思维。
人类知识的增长从来都是来源于问题并终结于问题，在不断的探索和实践过程中，其核心思维方式就是发现并解决问题。教师在进行高中物理教学过程中，切实可行的教学策略就包括问题教学法，通过采取问题教学策略，有利于培养学生的独立性、创造性思维，让学生带着问题进行积极的探索和探究，最终到自己想要的答案。这就需要教师有针对性地设计问题，让学生带着问题去探索物理知识，培养物理观念，锻炼思维能力，进一步提高物理学科核心素养。以《电场》这一单元课程为例，教师可以给学生提出问题：“起电方法有什么？其规律是什么？”“电场存在于电荷周边，电场具有哪些特点？怎么对电场进行描述？”“电场力做功怎么计算？电场力做功和电势能变化有什么关系？”……一直到最后一个问题：静电现象的应用。通过循序渐进地抛出问题，让学生运用开放创新的思维去应对问题情境，思路清晰地去思考问题、学习知识，提出新视角、新观点新设想，创造性地解决
实际问题，最终提高学生的物理学习水平和学习效率。
四、运用多媒体展开教学
在互联网时代，人工智能飞速发展，特别是已经到来的5G时代，不仅影响着我们的日常生活，对教育教学的影响也是极其深刻，现代化多功能的教学手段，为课堂教学提供了诸多的便利的同时，更是带来了无限的可能。无论是课堂容量、教学方法、教学手段等，都有了质的飞跃。极大的提高课堂效益，让课堂更精彩，让教学更生动。
分析我国目前的物理高考情况，传统的教学中比较难懂的内容，多媒体技术能够将晦涩难懂的物理知识生动地呈现在学生眼前。特别是研究宏观天体或微观粒子等问题。例如，《太阳与行星间的引力》教学时，教师就可以选择使用多媒体投放行星运动的相关视频。在播放视频的过程中，教师可以通过语言来引导学生思考“太阳与行星间受到哪种因素的影响而产生引力？引力的运动方向是什么？”等问题，在教师有意识地引导下，学生会认真观察视频资料并思考，才能使学生掌握“行星的运动方向为太阳自转方向、太阳与行星之间的引力大小与行星的质量为正比例关系、与距离太阳的距离则为反比例关系”。高中物理教师在教学中积极使用多媒体教学手段，能够切实提高学生学习积极性，让学生感受不同的物
理教学，并且在此基础上了解物理教学内容，加深学生对物理概念性知识以及规律的认识与理解。
综上所述，在新高考背景下，高中物理教学会面临更多的困难和挑战，物理教师应改变传统的教学理念和教学方式，通过不断地探索和实践，并结合学生的实际学习情况和学习水平到更加切实有效的教学策略。同时还要注重激发学生学习物理知识的积极性和热情，在很大程度上有利于保障高中物理教学取得良好的效果。
 
-全文完-

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