《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
原王庄学校陈媛媛
【教材说明】
人教版四年级上册的第20课中的两首诗都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时唐代大诗人李白所写，孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。帆影消失了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情义托付江水，陪伴行舟，讲友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安感到渭城来为朋友送行，其深厚的友谊，不言而知。这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
连编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
【学习目标】
１、借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
２、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。３、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点、难点】
通过反复诵读，多元体验，引导学生想象诗歌所描绘的情景，进一步感悟诗情。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、激趣导入
播放幻灯片首页图片。
同学们，图片中的这座高楼叫——黄鹤楼。目前我们看到的这座黄鹤楼是1980年以后重新修建的新楼，这座楼位于湖北武汉市，关于黄鹤楼还有一个美丽的传说呢。（播放幻灯片）
师：请一个同学来给大家读这个传说。
黄鹤楼是我国江南三大名楼之一，有“天下绝景”的美称，因为有这个仙人驾鹤远去的传说，所以从古至今，许多文人墨客都在这里驻足停留，李白就曾在这里送别了好友孟浩然，还写下了一首脍炙人口的名诗。（板书课题）
二、同时呈现，比较题意
１、第20课一共有两首古诗，编者把两首不同诗人的诗放在一起，必有很深的用意。我们就一起来比较一下这两首诗。
２、自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西
３、比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。）
［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］
预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。）
广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的
最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。）
师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。
４、区别题目中“之”和“使”的意思。
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）
师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？
三、整体通读，把握诗境
１、课件出示第一首古诗，学生自由朗读。
２、指名朗读，师生正音。
３、借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流古诗的大概意思。
4、诵读古诗。要求读得有节奏，读得有韵味。
四、分步解读，品悟诗情
师：你们刚才把诗的节奏韵律读出来了，但是古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读古诗，你仿佛看到了哪些画面？
预设一：烟花三月──赏一幅风景
１、烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微
风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）
２、在这百花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。
预设二：孤帆远影──品一个“孤”字
１、“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）
按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］
２、是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？
（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）
这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）４、想象相聚画面
孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！
可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。
幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……
（生齐读全诗。）
预设三：碧空长江──赏一个“尽”字
１、“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？
不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
２、滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像这两首诗里写到的一样，读（屏幕显示）：
“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”
３、水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。
４、送上祝福的话。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）５、让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。
练读──个别读（配乐）──齐读。
四、归纳升华，课外延伸
诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，诗人还在反复吟诵着这首诗──这节课我们走进了古人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们为朋友祝福的那颗真诚的心，今天我们学了一首送别诗，还有很多的送别诗我们以后还会学到，老师为大家搜集了几首送别诗，我们一起来读一读。
播放幻灯片。
一起分析诗中表达的诗人的情感以及是一种什么样的送别方式。完成板书。
五、课后小练笔。
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