“安吉游戏”在我园交流指导培训反思——“游戏+阅读”让孩子看见自己...
“安吉游戏”在我园交流指导培训反思——“游戏+阅读”让孩子看见自己
虽然对“安吉游戏”不是很了解。但从XX老师的交流指导中，我感受到这么几个关键词：
一、“很怕”
当我们向XX老师提出自己的困惑时，XX老师总是笑着说：“先做再说。我很怕……”从中我能感受到XX老师对教育的谨慎以及对孩子成长的负责。人的行动都是思想后的具体表现。有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为，而教育行为结果的承受者是孩子。我们对自己言行的负责就是对孩子成长的担当。所以，教育的改变首先是从教师育儿理念的转变开始。新西兰幼教界对儿童学习和发展的共同理想是，让儿童“以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，身体、心理和精神健康，有安全感和归属感，并且知道他们能为社会做出重要贡献”。其中，“有能力、有自信的学习者和沟通者”是引领新西兰幼儿教育各项决策和实践（包括儿童学习评价方式）的核心。我们也常说“蹲下身来”“静下心来”。其实都在传递“接纳、尊重、启迪、发现”平等互尊，甚至还有一些对生命敬畏的儿童观。静下心来观察儿童能让教师真正走进幼儿的内心世界，看到每个幼儿自我学习和成长的力量。是教师“信任儿童是有能力的个体”的儿童观在教育实践中的具体体现。
XX老师的“很怕”是对目前功利教育的担忧，担心我们都等不到花开的自然瞬间。不自觉的替代式、助长式的干预孩子的成长的过程。急于见到成长的结果，而没有耐心或者信心陪伴孩子，慢慢积累属于他们自己的成长经历与周期。孩子们很多时候做的不是自己，而是老师、妈妈“眼中的孩子”。“做最好的自己”不仅仅是对孩子的评价标准，对于老师和家长的我们应同样如此。
大学之道：在明明德，在亲民，在止于至善。大学的道理，第一是要使自己本来清明的德性不被私欲所蒙蔽，而重新清明起来。孩子本来的生命状态是圆满的、清明的，我们尊重这种圆满、清明的状态，相信他们是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，在孩子的生活与学习活动中“不着急、不等待”做一个静静的观察者、参与者、支持者。努力让自己成为孩子成长路上最好的玩伴。
二、“生成”
大学之道在明明德我们评价老师的集体教育教学活动，除了教师精心的教学设计，更吸引眼球的还是孩子们的生成活动。因学而教，因材施教，是教师价值的真正所在。“安吉游戏”没有活动主题与区域设限，给了孩子最大的自由与自主。你会发现，即使这片空间什么都没有，只要孩子经
过，瞬间就会“鸟语花香”生机勃勃，“人间市井”一片绿意盎然。这就是孩子的生命力所在，他们是天生的导演、演员，他们“借着”幼儿园、学校这块地方成长。从一个孩子的一句话开始，故事便会像电路般一个点一个点的串联或是并联起来，就像黑夜中的星星，夜晚村庄的灯火一样，生成了一幅美丽的故事画卷。里面每一个故事的创造者和主角都是孩子，孩子们在游戏活动中完成一次又一次“实践经验”的碰撞，生成一个又一个的“成长故事”，独立完成自我的“心路历程”，在不断生成中体验做“最好的自己”。每个孩子来到这个世界上都负有自己的使命。教育最重要的事情就是相信每个生命都有着与生俱来的力量，唤醒每个孩子书写自己的精彩，让他们在自主游戏中“生成”真正的自己。
“安吉游戏”最亮的点在自主游戏后的总结展示，这是生成最靓的部分。一小时的自主游戏过后，老师会组织活动给孩子自主游戏后的释放环节“画故事”“说故事”，这是一个孩子对自我认知的过程。纳尔逊•曼德拉在《与自己对话》中写道：所谓圣人其实就是不断努力尝试改进自我的罪人。大学曰：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。李开复校长告诉我们《做最好的自己》。无不在传递生活和学习是自我完善的过程。在这个过程中“语言”是一个最主要的表达、交流、呈现的方式，孩子“语言”能力的提升，就外现了孩子成长的心路。而孩子“语言”的完善就在孩子每天的阅读当中。当前，语文教育改
革涉及到孩子学习的各个领域，我们呼吁“让语文回归生活”，最能完成这一愿望的黄金时间段就在幼儿园，这里的孩子“在生活中体验”“在游戏中成长”“在故事中提升”，如能像“安吉”这般“游戏+阅读”孩子们便是幸运的。
三、“家园共育”
其实，不管你是否愿意，父母都是一支不可或缺、不可忽视的教育力量。瑞典教育家哈巴特曾经说过：“一个父亲胜过一百个校长。”朱永新老师说过，童年的秘密远远没有发现，童年的长度决定国家的高度。童年大部分时间是在家庭中度过的，家庭、父母对孩子的影响是刻骨铭心持久悠长的。事实上，父母才是培养孩子真正的最基础的力量。无论我们是否愿意，家庭总是与我们的教育紧密相连。问题在于，我们究竟是把父母当做对手还是助手？家委会成员不但是参与园所的重要事务和重大活动的全过程，实现园所民主决策与民主管理，更是园所利用社会资源，帮助父母提高教育素养，解决育儿难题的机构。特别是“安吉游戏”后的“画故事”“说故事”这一过程的材料整理，是老师和家长了解孩子，参与成长的最佳途径。不但减轻了教师的负担，同时帮助父母与孩子共同成长，成为幼儿园教育的好帮手。父母是一支重要的教育力量，老师和父母应该围绕着孩子搭建起教育共同体，共同担负培养孩子成长的责任。
“安吉游戏”放手不等于放任，对孩子的游戏给予最大限度的自由自在，对老师的专业性提出了更高的要求。放手需要修炼，需要幼儿教师不断学习与思考，不断实践与尝试，不断总结与反思。在实践中发现，在反思中提升。“游戏+阅读”的做法成功塑造了孩子自我认知与自我发展的自我成长的构建体系。让我们在实践中，与家长携手、与孩子一起见证我们“最好的自己”。

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