333教育综合
概 述
一、教育学专业基础综合考试科目
包括：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学。
二、各部分所占分值
教育学原理占90分、中国教育史、外国教育史、教育心理学各占20分。
三、题型结构
简答题： 6小题，每小题10分，共60分；
分析论述题：3小题，每小题 30分，共90分。
试卷满分150分。
四、考试时间： 180分钟。存储卡修复
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教育学原理部分
一、考查目标
系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考试内容
（一）教育学概述：教育学的对象和任务；教育学的产生和发展。
（二）教育的概念：教育的质的规定性；教育的基本要素；教育的历史发展；教育概念的界定。
（三）教育与人的发展：人的发展的规律性；影响人的发展的基本因素；遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用；教育对人的发展的重大作用。
（四）教育与社会发展：教育的社会制约性；教育的社会变迁功能、流动功能；教育的社
开家咖啡店会功能与教育的相对独立性
（五）教育目的：教育目的的概念、层次结构和内容结构；教育目的的理论基础；我国的教育目的。
（六）教育制度：教育制度含义和特点、历史发展；现代学校教育制度概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制、现代学校教育制度的变革；我国现行学校教育制度的演变、形态与改革。
（七）课程：课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题；课程目标和课程内容设计；世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
（八）教学：教学过程的性质；学生掌握知识的基本阶段；教学过程中应当处理好的几种关系；教学原则；教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择；中小学常用的教学方法；教学组织形式；教学的基本组织形式与辅助组织形式；教学工作的基本环节；课后教导工作；教学评价；教学评价概念、意义、种类、评价的原则与方法。
（九）德育：德育概念、特点、功能、任务和内容；德育过程；德育原则；德育途径与方法。
（十）班主任：班主任工作概述；班集体的培养；班主任工作的内容和方法。
（十一）教师：教师劳动的特点、价值与角扮演；教师的素养；教师的培养与提高。
（十二）学校管理：学校管理概念、构成要素、管理体制、校长负责制；学校管理的目标与过程；学校管理的内容和要求；学校管理的发展趋势。
中国教育史部分
一、考察目标
了解学生掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。考查运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
二、考试内容
（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成：“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基：私人讲学的兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫；孔丘的教育实践与教育思想；孟轲的教育思想；战国后期的教育论著；《大学》；《中庸》；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的形成：“独尊儒术”文教政策的确立（“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能）；封建国家学校教育制度的建立（经学教育；太学；鸿都门学；郡国学）；董仲舒的教育思想；《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
（四）封建国家教育体制的完备：魏晋南北朝官学的变革；隋唐学校教育体系的完备（文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点）；科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展：科举制度的演变与学校教育的改革：科举制度的演变；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；书院的产生与发展；书院教育的特点；私塾与蒙学教材：私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点；朱熹的教育思想。
（六）中国教育的近代转折：洋务教育的创立和发展、洋务学堂的兴办、类别与特点；张之洞的“中体西用”教育思想的形成与发展；“中体西用”思想的历史作用和局限。
（七）近代教育体系的建立：清末教育新政与近代教育制度的建立；“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。
办公室主任先进事迹（八）近代教育体制的变革：民国初年制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；蔡元培的教育实践与教育思想；新文化运动影响下的教育思潮和教育运动；1922年“新学制”。
大学生自荐信范文（九）现代教育家的教育探索：杨贤江的马克思主义教育理论；黄炎培的职业教育思想与实践；晏阳初的乡村教育试验；
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”；梁漱溟的乡村教育建设；陶行知的“生活教育”思想与实践；陈鹤琴的“活教育”探索；儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
外国教育史 部分
一、考察目标：
了解学生掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索情况；了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著；能运用历史方法和知识分析教育现象。
二、考试内容
（一）古希腊教育：斯巴达教育；雅典教育；“智者派”的教育活动与观念；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育活动与思想。
（二）古罗马教育：共和、帝国时期的罗马教育；昆体良的教育思想。
（三）西欧中世纪教育：基督教教育的机构、内容、特点；宫廷学校、骑士教育、城市学
校与行会学校、中世纪大学等世俗教育的发展；拜占庭和阿拉伯教育机构、历史影响。
（四）文艺复兴时期的教育：人文主义教育家：莫尔；维多里诺；伊拉斯谟；人文主义教育的特征、影响和贡献。
（五）宗教改革时期的教育：马丁·路德的教育实践与思想。
（六）欧美主要国家和日本的教育发展：英国（公学；贝尔－兰开斯特制；1870英语考试等级年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《1944年教育法》）；法国（《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》）；德国（“实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立）；俄国及苏联教育（彼得一世教育改革；20世纪20年代的学制调整和教学改革实验、30年代教育的调整、巩固和发展）；美国（殖民地普及义务教育；贺拉斯•曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；生计教育；恢复基础运动）；日本（明治维新时期教育改革；20世纪70－80年代的教育改革）；
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