四年级教案《小珊迪》讲读教学设计
《小珊迪》〔小语六年制七册〕是一个生动感人的故事。全文可分两局部，从文章开头到他死了为第一局部，最后一个自然段为第二局部。
【简要分析】
文章的第一局部表达一个完整的故事。可分三段：
〔一〕小珊迪在旅馆前卖火柴
故事开头交代了地点和人物。在爱丁堡的一家旅馆前，向读者走来一个饱受饥寒的小男孩。从衣着、小脸、两脚三个方面刻画了他的外貌。接着又从小珊迪由请求到乞求的话语〔请买盒火柴、买一盒只要一便士呀、我可以一便士卖给你们两盒、请您现在就买吧，先生、我饿极了、我可以给您换零钱〕，道出了小珊迪当时急迫心情和恳求的态度，而我就是从这种心情和态度中感受到小珊迪所流露的神情是使人信任的，于是我断定他不是那种人，那种人是说谎、骗人的人；不是那种人，自然是老实的人了。因此，这一段的意思是：小珊迪在卖火柴过程中留给我的初步印象：老实。
四个火读什么
〔二〕小利比到旅馆里送零钱
小珊迪拿走了我的一先令，一直没回来。晚上，他的弟弟小利比来旅馆我，送来了零钱，说明情况，我这才知道小珊迪是在身负重伤、生命垂危的情况下，吩咐弟弟给我送零钱的。这一段的段意是：通过送零钱，表现了小珊迪老实的品质。
〔三〕小珊迪临死前还挂念弟弟
我来到小珊迪家，得知他与弟弟相依为命，并听到小珊迪的诉说：我就要死了，我的好弟弟，我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？弥留之际的小珊迪最挂念的是他弟弟以后的生活，当他听到我说我会永远照顾小利比的之后，感谢的心情油然而生：目不转睛地望着我。从这里，我们看到了小珊迪如此纯洁的心灵和蔼良的品质。这一段的段意可概括为：通过小珊迪临终前疼爱弟弟的话，表现了小珊迪善良的品质。
【教学设计】
〔一〕这篇课文可采用变序讲读的方法
分析课文前，先引导学生读懂文章的第二局部，即最后一个自然段。这一段共两句话，从三个方面概括了全文：1.小珊迪饱受饥寒。2.小珊迪的美好品质。3.我深受感动。通过读，让学生体会：生前，小珊迪饱受饥寒，使人同情；死后，那美好的品质，令人赞叹。不能不深受感动，让学生带着这种情感去学习小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品质和饱受饥寒的原因。
〔二〕分析故事，要从整体入手
让学生带着这样的问题读故事：这个故事表达了什么事，可分几段，你是根据什么划分的。这样学生会理清故事的脉络。学生简述故事内容，教师伴以板书：
卖火柴〔旅馆前〕
送零钱〔旅馆里〕
爱弟弟〔珊迪家〕
〔三〕教学中要加强思维训练
中年级的阅读教学要在概括段意训练的过程中加强思维训练。中年级以培养学生形象思维能力为主，并逐步向逻辑思维能力过渡。故事的第一段，包含着两层因果关系：
1.因为小珊迪饱受饥寒，所以，非要我买他的火柴；
2.从小珊迪在卖火柴过程中的急迫心情和恳求态度，使我认识到他是好孩子〔即不是那种人〕。这就是从形象思维到逻辑思维的过渡。至于从什么地方看出小珊迪饱受饥寒，可以引导学生分析小珊迪的外貌。这是形象思维。如果只注重形象思维训练，学生抓不住重点，理不清头绪；反之，如果无视对语言的分析，又容易脱离课文，失去感性认识，学生会感到枯燥无味。
故事的第二段，是表达小珊迪的弟弟小利比到旅馆给我送零钱。小珊迪拿着我给他的一先令去换零钱，小利比并不在场。然而，小利比却较圆满地完成了哥哥交给的任务。那么，小珊迪在垂危之际，怎样嘱咐小利比，向小利比都交代哪些话呢？让学生思考后展开讨论。通过讨论，学生会认识到小珊迪的美好品质。这也是形象思维向逻辑思维的过渡。
〔四〕教学中要加强朗读训练
朗读训练，要贯穿在中年级阅读教学过程中。好的朗读可以加深对课文的理解。激发学生学习的情趣。一个有经验的语文教师总是认真设计每一节课的朗读训练。如故事的第一段，可以分角朗读，故事开头让一个学生读。小珊迪和我的对话分别让两个学生读。朗读前要在明确人物身份、年龄、心理的根底上，确定人物的感情、语气、语调等。再如，小珊迪临死前挂念弟弟的话，要读出自言自语，要快慢有制，要倾注浓重的感情。既要突出小珊迪疼爱弟弟的美好纯洁心灵、善良品质，又表达小珊迪对当时社会的控诉和对抗〔这是客观的〕，让学生体会是冷酷的资本主义制度吞噬了老实善良的小珊迪。
〔五〕要突出本文的教学重点
本文的教学重点是按着事物开展有顺序的记叙。为了突出这个训练重点，教师要引导学生复述课文。这也是学习本课要着重进行的语言训练。要使全班学生都能复述故事，要把每一段内容都能用自己的话复述清楚，需要教师认真指导、严格训练，使学生既会简洁复述又会创造性详细复述。这项训练关系到学生能否掌握本课的教学重点，不可掉以轻心。
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