22四季之美
教材解析
课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围
本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。从时间上说，作者选择了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黄昏”四个时间段，即使“黄昏”，作者也分为“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时间点，这些细微的时间差别，凸显了作者感受的细腻。从景致上说，对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。在写秋天的黄昏时，除选取归鸦和大雁外，还选取了风声、虫鸣，这些细微的景致，营造出独特的韵味。对于冬天的早晨，作者仅用“当然美”三个字概括了“落雪的早晨”，详细描写了“铺满白霜”或“无雪无霜”的早晨或“无雪无霜”的早晨手捧火盆穿过走廊的场景，白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，白一红，韵味独特。从结构上来说，四个自然段都用“…最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具
有音韵美。
本文篇幅短小，所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。第1自然段描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚、红晕、红紫红紫”写出了天空颜的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿ー点儿、微微的”等叠词写出了天空颜变化的过程。第2自然段描写夏夜萤火虫飞舞的情景，用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语，写出了萤火虫飞舞时的迷人景。第3自然段描写秋天黄昏时分的景致，描写了归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景，赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感;其中，“タ阳斜照、タ阳西沉、夜幕降临”等词语，形象地写出了太阳落山的动态过程。第4自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。
本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的景，图文辉映，意境优美
教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学建议
教学时，可让学生边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。教师可根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，感受景致的独特韵味，然后让学生自主学习其他段落，进行交流汇报。最后，指导学生通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成通。
一、理解运用
在初读课文环节，可让学生谈谈自己眼中四季的美是什么，再边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么。学生阅读后发现，作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨，最美的景物是东方天空颜的变化、夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫、秋天的归鸦与大雁、冬天熊熊燃烧的炭火。此时，可引导学生比较“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”等词语，从时间的细微差别方面，体会作者感受之细膩，进而激发学生阅读与思考的兴趣。
在初读课文、把握课文内容的基础上，引导学生进一步感受作者的审美情趣和景物的动态变化。
1.感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。
本文选取的景物在生活中司空见惯，但在作者笔下，这些普通景物却有独特的情趣。教学时，可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣。如，教学第2自然段时，可引导学生发现，一般文学作品描写的多是明亮的月夜，而作者选择的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。教学第3自然段时，引导学生发现，常人眼里的鸟鸦并不美，在作者笔下却成为美的象征，因为作者描写的“点点归鸦”像人一样充满感情，“急急匆匆”归巢的情景，十分动人、美好。
本文所描绘的景物比较常见，教学时，也可引导学生结合生活经验进一步感受景物独特的韵味。如，教学第3自然段时，可以让学生想象黄昏时仰望天空，看看大雁、乌鸦在天空飞翔的情景;倾听令人心旷神怡的风声、虫鸣，从而感受秋天黄昏时的声、、景情。教学第4自然段时，可以让学生结合生活经验，谈谈凛冽的早晨自己坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受，从而体会作者笔下冬天早晨的闲适。四个火读什么
2.边读边想象，感受景物的动态变化。
本文运用细膩的笔触描绘出四季中某个时间的景物，教学时，可以结合课后第二题引导学生体会景物的动态变化。
教学第1自然段时，可以通过品味第一句中表示颜的词语，让学生感受天空颜的动态变化。在初步体会动态变化的基础上，指导学生朗读第1自然段。朗读时，第1自然段总体节奏要舒缓，读得轻一些，要读出黎明时的安静，其中，“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。
教学第2自然段时，可引导学生边读边想象画面，通过轻柔的语气，营造出夏夜静谥的氛围;通过“固然、也有、即使……也有……”等词语，引导学生感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。
教学第3自然段时，既要引导学生关注点点归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和成结队的大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。朗读时，前半部分要适当加快
节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面;最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
教学第4自然段时，可引导学生关注“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静和彩对比，从而感受冬天早晨的闲适。朗读时，可通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
3.熟读成通，积累表达。
本文语言优美，要在反复朗读的基础上指导学生积累背通。如，第1自然段可让学生借助图片背通，教师提前准备三张图片，分别和“东方一点儿一点儿泛着鱼肚的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等句子对照，教学时，教师出示图片，学生依据图片想象画面进行背通。第2自然段可以采用关键词提示法，教师出示“固然、也有、即使……也有……”等词语，让学生根据句子之间的内在联系进行背通。第3自然段可以借助具体景物的提示背通，如，教师出示夕阳斜照、点点归鸦、成结队的大等景物图片，让学生根据提示进行背诵。第4自然段可以引导学生关注“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静和彩对比，辅助背通;也可以让学生借助“当然……就是……或是……只是……”等词语，根据句子
之间的逻辑关系进行背诵。
本文叠词和富有动态变化词语的运用，增加了语言的韵味，可以引导学生通过摘录或赏析等方式积累词语。
课后第三题是选做题，学有余力的学生可进行仿写训练，要引导学生选取自己印象最深的景致，再对其颜、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美，表达内心独特的感受以及对大自然四季美景的喜爱之情。
仿写示例1:
天一点儿一点儿暗下来了，各种鸟儿都朝着巢里飞去，远处山上的树就像巨石长满了青苔。此刻，东平湖一片平静，连鱼儿都躲在水草里，似乎要进入安睡状态;水面上タ阳落下的最后一抹余晖，慢慢融入湖水里。
仿写示例2
一个又一个雨点儿落入池塘，敲出一个又ー个大小不ー的圆圈，那圆圈又一点儿一点儿荡
漾开来。一个又ー个小雨点儿跳到荷叶上，立刻江成一个又ー个闪亮的水晶珠。池塘里的鱼儿，有的躲在荷叶下，把荷叶当作伞;有的绕着荷叶游来游去，似乎借着荷叶捉迷藏。
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