《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录(公开课)
《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录（公开课）《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录(公开课)
一、导入，走近文本
师：常听人说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老师却要说:“良药未必苦口，忠言未必逆耳。”
为什么呢，让我们一起走进文章就是《邹忌讽齐王纳谏》，你就会明白。(多媒体演示) 二、朗读，感知
师：我们课前已经预习了课文，那就读给同学们听一听，好不好,
老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应该注意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同意见的地方，可以吗,
谁愿意读给大家听,
生:(无人举手)。
师：大家希望谁来读,
生:(推荐三人，每人读一段)。
师：我们来评价一下他们的朗读吧，或者说一说你在朗读时，处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的意见。
生1:“燕”国，应读“燕”(yān)。
师：对呀，你听得很仔细。“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”，古燕国是战国七雄之一，这个发现很重要。除此之外，这个字在作“姓”的时候，它还读“燕yān”呢～生2：在读第一段的时候，我和他的语气不一样。
师：你已经在揣摹人物的语气了，看来你预习得很深入。
师：谁再来说一说,
生:(生摇头，表示没有)。
师：我想跟大家商量一下:“今齐地方千里”怎么读,
生1：今齐地方/千里。
生2:(犹豫地)今齐/地方千里。
生3：今/齐地方千里(意识到不正确，但不知该怎样读)
师：老师想告诉大家，在现代汉语当中，我们多用双音节词，而在古汉语中，古人们大多喜欢用单音节的词。你觉得古汉语中“地/方(fāng)”同我们现代汉语的“地方(fang)”一个意思吗,
生3:(恍然大悟地)，不一样。在文中“地”应该是“土地”，“方”应该是“方圆”。师：真好，那么这个句子我们应该怎样停顿呢,
生3：今齐地/方千里。
师：你给大家说一说这句话的意思吧。
生3：现在齐国的土地方圆千里。
师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉到同学们对文言文非同一般的解读兴趣和解读能力了。我们再一齐朗读一遍课文，相信大家能够读得更正确、更流畅，好不好,
(师生齐读课文)
师：你在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方，你可以提出来，我们共同商量商量。
邹忌讽齐王纳谏翻译
生1:“王之蔽甚矣”是什么意思,
生2：这句话的意思应该是：大王您受蒙蔽很深啦”。师：大家有不同意见
吗,(没有)很好。
生3:“谤讥”是什么意思,
生4：小注告诉我们这个词在这里是“讨论”的意思。师：对，没有贬意。
生5:“吾妻之美我者”中“之”是什么意思, 师：谁来给他说一说,
生:(摇头)
师：有谁知道这句话的意思吗,
生6：我的妻子认为我美。
师：是这样吧，很正确，大家觉得“之”有实际意义吗, 生:(齐)没有。
师：那为什么还用它呢,
生:(思考地)
师：我们试着读一读这个句子。
师生:(齐读)吾妻/之美我者。
师：我们把“之”字去掉再读一读。
生:(齐)吾妻/美我者。
师：有什么变化吗,
生7：不加“之”读起来感觉很生硬
师：对呀，加上“之”我们读起来就感觉很舒缓。古人常常用这个“之”字来
舒缓句子的语
气，我们学过的《满井游记》中就有这样的句子。生8：倩女之靧面而髻鬟之
始掠也。
师：很好，另外，老师还觉得，加上“之”，它也强调了句中的“美”字，你
再读一读，感觉
一下是不是,
生:(读)“吾妻之美我者”(恍然大悟的感觉) 师：原来，没有意义的词也有着
不可忽视的作用呢～这样的词在我们理解文意的时候怎么办
呢,
生9：只体会作用，翻译时可以把它删掉。
师：真好～刚才我听到大家把“美”理解为“以……为美”，还有不同的理解吗,
生:(男):“以……为美丽”
师：我们说你(指男生)很“美丽”，可以吗, 生：不行
生10：漂亮。(忽又觉得也不对)
师：那该是什么呢,
生11：俊美。
师：太好了!这关系到古今词义的差别吧?我们在理解的时候，应学会试着在具体的语言环境中给
它一个合适的、合理的词语来替换。
师：还有不明白的地方吗,
生12:“宫妇左右莫不私王”，“左右”是什么意思, 师：它是方位词吗,  生13：不是。“宫妇”小注解释说是“宫里的妃子”，那么“左右”我觉得应该是大王旁边的
大臣。
师：你很会思考，是“旁边”的意思。这里古人根据自己的习惯，临时改变了它的功能，我
们理解为“国君旁边的近臣”。我们现在还用“左右”表达这样的意思吗，举个例子吧。生:(思考)
师：比如说吧：这只小狗跟他很亲近，始终不离他的左右。
生:(恍然大悟地)对。
师:(亲切地)看来，有许多文言词语在现代汉语中一直焕发着它的生命力呢～我们要注意文言知识的点滴积累，当我们的积累越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了。
三、品读，感悟:
师：我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事, 生1：文章讲了邹忌与徐公比美，妻、妾、客都说他很美，他却不这么认为，他想明白了其中的原因，就把这件事告诉了齐王，让齐王不要像他那样受蒙蔽，齐王就采纳了他的建议，齐国因此战胜了其他的国家。
师：你读得很明白，讲述得很完整。谁有不一样的表达吗,
生2：文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。
师：真好～多简洁的表达啊～这样，我们就可以理解课文题目的意思了，谁给大家说一说, 生1：邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批评。
生2：邹忌委婉地规劝齐王；齐王接受批评意见。
师：哪一种理解更好,
生：第二种。
师：很好，那么，“讽”的意思就是:“委婉地规劝”，“谏”指“批评意见”。我们再来读课文，你有没有发现，文章在行文方式上以什么为主,  生:(思索地)对话。
师：对。文章是以描写人物对话见长的，那么，文章写了邹忌同家人的几次对话, 生:(齐)三次。
师：是呀，邹忌有“三问”，妻、妾、客共有“三答”(板书：三问、三答)，请你在文中标注出这“三问”、“三答”。我请两位同学到黑板前给大家板书出来。
(生读并标注)
生1:(板书) 我孰与城北徐公美,
吾孰与城北徐公美,
吾与城北徐公孰美,
生2:(板书) 君美甚，徐公何能及君也,

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