《中国旅游地理》课程标准
1、前言
《中国旅游地理》是“十二五”职业教育国家规范教材，依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，并参照旅游行业相关标准编写。作为旅游服务与管理专业的核心课，承担着向学生传授旅游工作所需的文化基础知识、提升旅游服务工作人员的文化素养、培养把知识应用于实际能力的重任，同时也肩负着普及人们旅游活动常识的义务。基于此，我们对以往《中国旅游地理》教材不断吸取精华，总结、完善，根据旅游业发展的新动态，结合旅游职业教育研究的新成果，充分考虑使用者的特点，对教材进行编写。在整体内容选取和编排上，突出实用性、时效性、新颖性。
1.1课程性质与任务
《中国旅游地理》是旅游管理专业、导游专业岗位基础平台核心课程，此门课程所学内容是众多专业课如旅游资源与开发、旅行社实务、旅游文化、导游业务等的基础知识，地位十分重要，课程内容及教学体现了旅游管理应用型人才培养的特要求。
《中国旅游地理》是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门科学。通过本课程的教学，让学生初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法，重点掌握中
国旅游资源的基本特征和旅游地理环境时空分布及其形成的
原因，掌握各分区最具特的优势旅游资源，主要旅游区和
景点及其旅游价值以及重要旅游线路，从而全面认识中国旅游国情，深刻理解旅游兴国战略，树立为中国旅游业发展贡献力量的信念；同时，通过本课程的教学，培养学生的创新精神，提高学生的专业素质与能力。
1.2设计思路
按照“以职业能力目标为导向，构建基于工作体系的中职
课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的
工作项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
围绕旅游管理专业的“区域旅游设计”的职业能力，特别
关注旅游区域资源价值与市场需求识别、旅游目的地设计、
旅游形象设计、旅游生态保护设计等进行课程项目开发，实施项目化教学。中国旅游景点
2、课程培养目标
通过任务引领的项目活动，使学生掌握旅游地理的地域分异规律，能够进行旅游资源调查与分析，学会进行旅游线路设计、旅游目的地形象设计，同时培养学生多学科、多角度分析问题的思维能力，具有生态保护意识与创新设计意识。
2.1知识目标
1）学习与掌握各类旅游资源的地理环境特点和旅游资源空间分布规律；
2）学习与掌握我国重要旅游景点的空间分布。
3）学习与了解中国不同地域的景观特，能正确解释其地理成因及旅游人地关系等。
2.2能力目标
1）学会对中国各区域旅游资源调查与分析的能力；
2）学会各类专题旅游线路设计的基本技能；
3）学会区域旅游设计（旅游目的地系统设计、资源整合旅游产品组合、旅游路线设计）；
4）各地旅游资源解说课件及讲解技能。
5）搜集、整理、提炼电子资料（互联网、视频）及纸质（书本、练习册）介质上旅游地理知识的技巧。
2.3素质目标
通过本课程的学习，使学生树立空间地域意识，学会多学科、多角度分析问题的思维能力，培养旅游欣赏能力，具有生态保护意识与创新设计意识。
3、课程内容、要求及教学设计
从高等职业教育特点出发，在讲授过程中，以适应中职“新旅游”时代需要和应用为目的，突出旅游地理课程的基础性、实践性特，以必须实践为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应性、实用性
和针对性，注意课堂讲授和模拟导游相结合，尽量采用多媒体教学手段和情境教学。
4、课程实施建议
4.1教学建议
本课程采用课堂教学与情景教学相结合的方法，讲授和练
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