物理八年级第一章《声现象》单元导教
知识准备：
1.简单的音乐知识
2.有关声的生物知识（如人的发声器官、听觉器官的构造等）
单元目标：
1. 通过实验初步认识声产生和传播的条件
2. 了解乐音的特性
3. 了解现代技术中与声有关的应用
4. 知道防治噪声的途径
知识结构：
本章可以分为三个单元。前两节为第一单元，探究声音的产生、传播和接收。第三节为第二单元，探究声音的特征。后两节为第三单元，归纳声在现实生活中的利与弊以及利用和防治的方法。
教学策略：
1. 本章的教学活动是初中两年物理教学的起始过程。联系生活实际，就地取材进行实验，让学生认识到物理是一门以实验为基础的自然学科，与生活是密切联系的，是有用的、有趣的。
2. 在学习科学方法和学习科学知识并重的前提下，教学目标应该向学习科学方法一方有所倾斜。设法激发和发展学生的求知欲，保持学生的学习兴趣，锻炼学生的参与能力，提高学生探究水平。
3. 对于探究活动，学生刚接触可以在教师的启发和引导下，可由师生共同完成。
情景示例：
情景示例1.“声音是由物体振动产生的”这一环节的教学
让学生制造各种声音：有说话声、敲桌子声、跺脚声、鼓掌声、敲文具盒声……。目的引导学生参与学习活动，形成积极热烈的氛围。然后引导学生猜想“声音是怎样产生的”。
当学生猜想到物体振动产生声音后，下面重点放在实验的设计与分析上：
（1）师：敲桌子，听到声音，没看见桌子在振动啊？如何证明桌子在振动？
学生的积极思维被调动起来。有的说在桌子上放杯水，观察水
是否振动；有的说桌上放一个小球或纸屑，观察小球或纸屑是否在动；还有的说在桌上立一直铅笔，观察铅笔是否会倒等等。
根据学生提出的设计方法，选择其一进行实验。如桌上放杯水，敲击桌子，观察到水振动，由此可以得出结论：发声的桌子在振动。
（2）拓展：师：“说话声是怎样产生的？”学生想到声带振动。
师：“你怎么知道声带在振动？”
让学生摸喉头发声体验声带的震动。
（3）敲响音叉。师：“怎么证明发声的音叉在振动？”学生纷纷想办法。
汇总办法并实验：1.用手摸音叉感知。2.用小球或铅笔与音叉接触，观察到小球或铅笔被弹开。3.把音叉插入水中溅出水滴。
（4）小结：经过大量实验证明：声音是由物体振动产生的。
（5）反思实验：敲桌子时，桌面上放纸屑、小球、水，敲音叉时用小球或铅笔与音叉接触或把音叉插入水中。实验中为什么用纸屑、小球、谁等，它们的作用是什么？
目的让学生认识到一种实验方法：转换法。
情景示例2.声音的传播条件的实验设计
（1）用细绳演示声音在固体中的传播
【器材】空罐头盒（或纸杯）2个，细绳（5～8米）1根。
【制作方法】1把两个罐头盒的盖子去掉，在盒（或纸杯）底中央分别钻上小孔。
2再将细绳的两端分别穿入罐头盒（或纸杯）的小孔中并打上较大的结［不让绳子从盒（或纸杯）底中脱落］。
【使用方法】拉直绳子后，一人对着罐头盒（或纸杯）轻轻讲话，让周围其他人听不见，另一人把罐头盒（或纸杯）对着耳朵就可以清楚地听到对方的声音。然后再两个人对调试验。
【注意事项】1操作时绳子必须拉紧，并且中间不能触及其他物体。
2罐头盒可取用易拉罐、小铁皮罐、盛冰淇淋的塑料杯或蜡纸杯、蜡纸筒端盖等。
（2）液体传声的演示
【器材】薄塑料袋，闹铃，水桶，水。
【制作方法】把发声的闹铃放在密封的塑料袋中，将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中。
【使用方法】把发声的闹铃放在密封的塑料袋中，将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中。
将耳朵紧贴水桶，能听到声音，说明液体能够传播声音。
【注意事项】将塑料袋和闹铃一起浸没在桶里的水中时，用细线吊起来，并且中间不能触及其他物体。
（生活中的物理现象3）用橡皮膜演示声音在空气中的传播
【器材】 空铁皮罐（或塑料瓶）去掉两端，薄橡皮膜，细绳，平面镜2块（其中小的一块平面镜面积约为2～4cm2，而且较薄,可以用反射性能好的包装纸），物理支架，胶水，手电筒（或聚光灯）等。
【制作方法】1、去掉铁皮罐（或塑料瓶）的底、盖，在它的一端用细绳扎上橡皮膜。在橡皮膜的中心与边缘之间粘贴小平面镜（或反射性能好的包装纸）
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