实验室久置氢氧化钠固体成分探究
教学目标
知识与技能：以氢氧化钠为载体，掌握氢氧化钠、碳酸钠等物质的主要性质以及相关物质的检验方法。
过程与方法：用变化、定量、定性和联系的观点，学习设计氢氧化钠样品中碳酸钠质量分数测定装置的设计以及组装。
情感态度与价值观：通过对实际问题的讨论、自己动手设计实验、组装装置体会化学的趣味。
学情分析
中考复习课堂学生常面临对知识直面回忆，知识网络图的直接灌输，实验探究题的机械训练等情况，使学生被动复习，被动记忆。面对酸碱盐的复习学生有畏难情绪，并且知识与应用常常出现断层的情况，知识点掌握了但是做题的时候却不会运用。本节课的知识整合，从物质的性质出发，练习实际的探究，帮助学生建立理论联系实际的观点，引导他们将知识活化，运用到实际的探究和做题当中，通过科学的训练达成复习目标。
重点难点
重点：复习氢氧化钠、碳酸钠的相关性质，并利用氢氧化钠、碳酸钠的化学性质设计实验定性探究样品成分；设计实验定量测出碳酸钠的质量分数。
难点：利用氢氧化钠、碳酸钠的化学性质设计实验定性探究样品成分；设计实验定量准确测出碳酸钠的质量分数，形成混合物纯度测定的一般私立。并能依据测定方法设计实验装置，根据装置分析误差。
教学流程
活动1：回顾氢氧化钠、碳酸钠的性质
【师】老师手里这瓶氢氧化钠固体药品因为实验老师的疏忽，从上次实验考试后一直露置在空气中。我们知道药品长时间露置在空气中容易发生变质，我们这节课的任务就是对这瓶氢氧化钠药品进行成分探究。我们知道要对药品进行检验或验证，必须对物质的性质了解之后才能进行探究，那现在一起回顾一下我们学过的有关氢氧化钠的性质。
【生】回忆、并回答与氢氧化钠相关的性质，包括物质类别、物理性质和化学性质。
【师】氢氧化钠的哪些性质可由于鉴别或者检验其存在呢？
【生】能跟酸碱指示剂发生显反应；与某些盐反应产生沉淀。
【师】根据氢氧化钠的性质，我们推测下它长时间露置在空气可能产生什么物质。
【生】氢氧化钠固体易潮解并且会与空气中的CO2反应产生Na2CO3。
【师】让我们也一起来回顾下与碳酸钠有关的性质。
【生】回忆、并回答碳酸钠相关的性质，包括其物质类别、物理性质和化学性质。
【设计意图】复习学过的知识，以便接下来学生利用相关性质设计实验进行探究，建立理论联系实际的观念。
活动2：久置氢氧化钠固体药品成分探究
【师】探究实验查完资料之后要开始进行方案设计，第一步应该是进行实验猜想，有哪些猜想呢？
【生】猜想1：没有变质，只有NaOH；猜想2：部分变质，既有NaOH也有Na2CO3。
猜想3：全部变质：Na2CO3。
【师】请大家根据相关物质的性质，设计实验验证你的猜想。
【生】进行谈论提出设计方案，并进行结果汇报。
【设计意图】学会用已有知识分析问题、解决问题。
活动3：久置氢氧化钠固体药品成分定量探究
【师】引导分析：样品中碳酸钠质量分数的测定。带测量混合物质量？纯净物质量？【生】氢氧化钠样品的质量；碳酸钠的质量。
【师】对纯净物质量从化学方程式计算获得。你的反应原理是什么？
【生】碳酸钠+氯化钙—碳酸钙；碳酸钠+酸—二氧化碳；
【师】可测量：对应的测定方法
【生】同桌快速交流。可能的测定方法：
1.测定碳酸钙的质量：过滤、洗涤、干燥、称量
2.测定二氧化碳的量：直接测定体积；测质量（增重法、减重法）
【师】小结混合物纯度测定思路。
【生】小组活动：利用单元装置组装测定装置。展示设计的实验装置。讲解装置作用及所有药品。完善装置设计。
【设计意图】利用正推、逆推的方法，形成混合物测定的一般思路。培养学生的发散思维；在合作交流中培养严谨的思维习惯。通过装置评价培养学生的问题意识，巩固所学的知识。
活动4：学以致用
某同学发现，上个月实验用过的氢氧化钠溶液的试剂瓶忘了盖瓶盖，对该溶液是否变质，同学们一起进行了如下探究实验。
【猜想与假设】
猜想（1）：该溶液没有变质，即溶质是；
猜想（2）：该溶液全部变质，即溶质是；
猜想（3）：该溶液部分变质，即溶质是。
【方案讨论】
为了验证猜想（2）或猜想（3），甲、乙、丙三个同学分别提出如下方案：
甲：向溶液中滴加酚酞，若酚酞变红，则猜想（3）成立，否则猜想（2）成立，同学们认为此方案不行，原因是。
乙：先向溶液中滴加足量的Ba(OH)2，再滴入酚酞，根据现象不同来判断猜想（2）或猜想（3）成立。同学们认为此方案也不行，原因
是。（用化学方程式表示）
丙：先向溶液中滴加足量的BaCl2，再滴入酚酞，根据现象不同来判断猜想（2）或猜想（3）成立，同学们通过分析认为此方案可行。氢氧化钠的性质
【实验验证】
【反思与交流】
敞口放置的氢氧化钠溶液容易变质，所以要_____保存。
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