解读语文新课程的基本理念
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》 提出了四个基本理念,鼓励学生的话这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。
语文课程的基本理念：
一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的
的前提。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。
四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。
理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。
所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。
《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：
热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。
我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。
有人说，哪个学生语文成绩好，他的语文素养就高，这 句话不够妥当。语文素养不仅表现在语文成绩这一方面，还表现在通过语文学习所形成的气质修养、道德品质、人格魅力以及通过语文学习所形成的积极的人生观、价值观等。“腹有诗书气自华”，一个孩子好读书，读好书，日积月累，很多美好的品质就会自然而然地表现在言谈举止中。
我们都有这样的体会：哪个学生书读的多，视野就开阔，谈吐文雅，举止得体，所表现出来的气质就高雅。读的好书多，眉宇间就有一种浩然正气，品德高尚，爱好广泛，思想健康，内心世界丰富多彩。所以，引导学生学会读书、学会做人是语文教师义不容辞的责任，是功德无量的大好事。
语文教育的责任还表现在对一个学生的终身影响。很多老师都有过这样的感慨：现在的孩子难教！心理脆弱、个性强、心理承受力差、不懂得宽容……我想，在帮助学生养成良好的个性，培养健全的人格方面，所有任课教师中惟有语文教师有着得天独厚的条件。如果一个语文老师以良好的读书习惯、渊博的知识感染学生，那么终生学习将成为学生的良好习惯；如果一个语文老师经常鼓励学生“胜不骄，败不馁”，那么意志坚强将成为学生恒久的品质；如果一个语文老师教导学生保持平常心，追求高尚，那么每个学生心中永远珍藏着阳光。
在我的班级内黑板上方挂着一个条幅，上面写着“老师语录”，内容是我写给学生的十句话：（1）7-1=0 学好每一门功课是你的责任。（2）入门即学，怕苦莫入。（3）做好自己，我喜欢你；改变自己，我欣赏你；超越自己，我佩服你。（4）自己扔的纸捡起来，别人扔的纸更要捡起来，不为别的，只为做一个有责任心的人。（5）心动不如行动。（6）没有不能，只有不做。（7）相信奇迹的人，就能创造奇迹。（8）坚强，是不被困难吓倒；是不被胜利冲昏头脑。（9）让品行和身体一起成长。（10）让优秀成为习惯。这些话陪伴我的学生三年，很多学生把这些话当成了座右铭，不断激励自己。这些话激励着很多学生从懦弱走向坚强，从自卑走向自信，从失败走向成功。
还有一段小插曲，这是发生在我班的一件事。班里共有72位学生，其中2/3是城镇学生，1/3是农村学生。按说，城镇学生家庭条件好，花钱不用考虑够不够用；农村学生每周的生活费有限，花钱需要节俭。城乡学生学生在一起，如果心态不好，很容易产生不平衡----城镇孩子花钱大方，看不惯农村孩子的谨慎（小气）；农村孩子羡慕城镇孩子，渐渐产生攀比心理，心理就会失横。
我们班同学在这方面不叫人担心，从七年级开始，我就注意培养学生节俭的品德，以节俭为荣，不乱花钱，不攀比。有一天课间，我和同学们在一起聊天，一个城里孩子喝着从家里带来的绿茶，边喝边聊，快喝完的时候，一个乡下孩子突然说：“等你喝完后别把瓶子扔掉，我拿去刷刷好装茶。”听了这话，我心里“咯噔”一下，生怕看到不愿看到的眼光，听到不愿听到的笑声，从而伤害了那个学生。然而，一切都那么平常，那个学生说：“好。”喝完之后，递给她，大家继续谈话。
那一刻，我心里感到十分震撼，多么平常的话语！多么坦荡的胸怀！如果没有健康的心态、积极的追求，哪一个孩子甚至大人能做到？所以说，教给学生知识重要，教学生学会做人更重要!
在许多美好的品质中，“感恩”尤为重要。培养孩子的感恩之心，让孩子学会感恩，是人们越来越爱谈的话题，这个话题也频繁出现在语文课堂上、综合性学习活动中。如何让孩子学会感恩，是每一位语文老师思考的问题，怎么教？在课堂上教，在生活中教。
比如，每年的母亲节（五月的第二个星期天）来临之际，我都按时要求每位同学给妈妈写一封信，信的内容要表达三层意思：（1）感谢妈妈；（2）理解妈妈；（3）自己感恩的行动。写好后放在妈妈的枕头下面。这个感恩的行动虽小，却让许多母亲感动得热泪盈眶。这样的行动，是不是更直接地让学生学会感恩？
所以说，在学生健康成长的道路上，教给他知识的是老师，培养他美好品质的是老师，而语文老师更是任重而道远。
理念二：正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。
要达到语文教学的目的，其前提是必须正确把握语文教育的特点。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生对语文材料反应的多元性（这是从课程内容的价值取向与学生之间的相互关系的角度提出来的）。二是强调语文课
程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力（这是课程的实施角度提出来的）。三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力（这是从汉语言文字的特点与学生学习的角度提出来的）。
我们在理解这一理念是，必须做到以下三点；
（1）要正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系。
语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的。因此，我们在语文教学中，要把社会的主流价值（如：学会尊重、学会关心、学会合作等）贯穿于语文教学的全过程。这个过程要通过熏陶感染和学生在学习过程中的独特体验逐步生成。语文学习极其个性化，学习对文本的理解往往是多元的。面对同一个文本，不同学生对同一内容的反映是不一样的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，我们在语文教学中要引导学生走进文本、认真读书，养成认真读书的好习惯；要组织学生进行多元对话。（教师—学生 学生—文本 学生—学生）在对话中阐述自己独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解，同时让学生学会倾听、学会接纳、学会提升自己的认知。通过文本把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。
做好这一点，可以有多种形式：比如在阅读教学中的提问过程中，小组讨论中，知识拓展等。
举例：七年级上册第二单元第八课《人生寓言》第一则《白兔和月亮》的寓意是 ：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。在探究这则寓言的寓意时，语文老师就不能设置障碍，要鼓励学生发表有个性见解。有的学生就产生疑问：“拥有巨大的财富，就能产生得失之患，那么比尔.盖茨、李嘉成等人不就天天处于惶恐不安中吗？”有的学生提出:“做人要有一颗平常心。”有的学生说：“如果某种拥有带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。”阅读就应该同作者平等对话，应该让学生提出自己的看法和疑问，阐述自己的独特体验，从而获得对人生、成长的有益启示。
做好这一点，还可以运用到写作教学中，比如让学生写读书笔记，设有“读者点评”“个人收获”“与作者对话”等栏目，就是让学生学会发表自己的独特见解，培养创造性思维。
2，让学生在语文实践中学习语文。
“当代孔子”魏书生老师说过一句话：“无论课程怎么改革，语文课怎么教，都离不开对学
生听、说、读、写能力的培养。”实践证明，学生的语文素养是在他们听、说、读、写的实践活动中逐步形成的。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，也就是说，从阅读中学会阅读，在写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，教师要把听、说、读、写的主动权交给学生。
实现这一点，我们可以采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，这包括学生在课堂上的听说读写实践，比如古诗文、现代诗歌、散文都需要学生反复的吟诵品味，还包括各种有趣的语文实践活动，比如;诗歌朗诵会、书法比赛、辩论赛等等。
另外，要不断开发利用无处不在、无时不有的语文教育资源，让学生在多种场合学语文，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐步领悟学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力，七年级上册第二单元的综合性学习活动主题是“漫游语文世界”，为了把这次活动办的精彩，我的学生们花了整整一周时间去准备。我的口号是：“生活中处处有语文”。学校里、家庭里、社会中，处处有语文的影子，让同学们走出课堂，收集、筛选、整理、组织活动，这次活动办得有声有，最后我班同学在学校电教室上了一节公开课。
3.要正确把握汉语言文学的特点。
汉语言文学的基本特点是以形表义，音、形、义结合，感情彩强烈。因此，我们在语文教育中，注重培养学生良好的语感和整体把握的能力，充分发挥语文课程情感熏陶的功能。
由此看来，只有正确地把握语文教育的特点，才能使学生爱学语文，会学语文，才能使语文教学散发出新的生命活力。
理念三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本策略。
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