小学教师精彩课堂教学用语
教师言语道德集锦
1、你真了不起！你太聪明了！
2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！
3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。）
4、你的回答比沉默更有风度！
使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！
使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？
使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。
12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点。
13、你在学习上这种尝试精神很可贵。
使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神。
14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神。
15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维。
16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。
鼓励学生的话使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性。
17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。
使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神。
18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼貌语言教育。
使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，对于培养学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要课堂上经常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。
19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。
使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向家长郑重承诺。
20、我相信我的每一个学生都能有所作为。
使用说明：当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心。
21、你能不能再换一个角度想一想。
使用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题。
22、你别急，再想一想，你会答得很好。
使用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感。
23、多问，多看，相信你会解决这个难题。
23、多问，多看，相信你会解决这个难题。
使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定。
24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。
使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生。
25、你的回答很独到，精彩极了。
使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这
时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定。
26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！
27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！
29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？
使用说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。
31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。
使用说明：对于问题答错了的同学鼓励的评价。
32、这位同学的错误帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。
33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。
34、你已经很努力，现在我们已经到了失误的原因，我们离成功更近了。
使用说明：对学习困难生，热切地激励。
35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。
36、你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。
37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你可以做同学们的小顾问了！
使用说明：对学生的不时提问、大胆发言教师给予的鼓励和评价。
38、完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事有耐心、有毅力。
使用说明：对于偶尔没完成作业的学生给予批评和鼓励。
39、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？
使用说明：一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注意力，这时教师用这样的语言使课堂的气氛一下子活跃起来，集中了学生的注意力。
40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？
使用说明：对学生课上有勇气提出不懂的问题时给予的鼓励。
41、今天，我们班级又冒出了一个“新星”！
使用说明：用于不善于发言的学生，回答出一个问题以后教师对于他（她）的评价。
42、你，就是今天的主角！
使用说明：用于对发言积极的学生的鼓励。
43、I bet you do！
使用说明：用于对缺乏信心不敢回答问题的学生的鼓励。
44、I’m proud of you！
使用说明：对于过难的问题，个别学生回答出来以后或者超出答题学生的正常能力时给予的表扬。
45、Think it over and try again。
使用说明：用于学生踊跃回答问题却回答错误时。
46、I think you can！
使用说明：用于学生不敢回答问题时。
47、You’re clever！
使用说明：对于较难的问题，一部分学生回答正确之后的评价。
48、I think you can do best next time！
使用说明：用于没有回答出来问题，不要让他（她）失落，所给予的鼓励！
49、你的发言给了我很大的启发，谢谢你！
使用说明：用于能够从不同角度、不同思路来解决问题的学生评价。
50、请听完某同学的回答，你再说好不好？
使用说明：用于劝诫不会倾听的、没有听完别人回答完就想发言的学生。
51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！
使用说明：用于学生“三姿”不正确时的提醒！
52、你们专注听讲的表情，使我快乐，给了我很大的鼓励。
使用说明：这句话使用在低年级学生的组织教学中，当孩子的注意力有所分散时，可以用这样的语句来提醒。
53、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
使用说明：当一位同学回答问题的观点很新颖、很独特，有与众不同的想法时，教师这样的评价，能够激发全体学生的兴趣，同时也会增强同学的成就感。相信教师的这句鼓励，一定会让每个积极发言的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感。
54、“你总能给老师带来惊喜！”“你的发言越来越精彩啦！”
使用说明：这两句鼓励语言适用在平时善于动脑，上课发言积极的学生身上，给他更加充分的肯定，更好的调动他的学习积极性。
55、祝贺你们，你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次有意义的讨论。
使用说明：这句话用在学生汇报交流时出现了意见不一致的情况，以此展开讨论，进行引导，并给予归纳，得出结论。
56、你能深入到语言文字当中去读书，真好！
使用说明：这是在学生能抓住具体的字、词理解含义比较深刻的句子时，老师给予的适当表扬。这样朴实的鼓励能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受。
57、只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。
使用说明：适用于学生平日学习很好，而且总喜欢研究一些比较难的题，上课时适时的给予他这样的鼓励。
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