《化学式及其意义》教学设计
【课标要求】
一级主题：物质构成的奥秘
二级主题：物质组成的表示
能用化学式表示常见物质的组成。
【学习目标】
1、通过搭建模型，分析常见物质的组成和构成，认识到化学式是表示物质的一种重要方法。
2、能从宏观和微观角度说出化学式的意义，体会宏观、微观、符号之间的联系。初步形成符号观念。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
引入 | 老师在超市购买了几种商品，标签上，都描述了同一种物质。你猜猜是什么？ 在化学上，你有哪些表示水的方法？ | 猜想 回答并板书：模型图 符号…… |
表示物质的方法 | 1、名称 2、模型：怎样用模型表示水？ 你还认识哪些物质？ 组长带领，用桌面的模型，搭建物质 追问模型的信息：这个模型表示什么？你从中能获得什么信息？ （出示多个水分子）这组模型表示什么？氢原子氧原子个数比是多少？ 请你推测，一滴水中，氢原子、氧原子个数比是多少？ 追问：二氧化碳，一氧化碳的模型信息。搭建模型，需要依据什么？ 3、符号：你还知道哪些物质的符号？ 以CO2化学式为例，追问C 、O，以及数字2 的含义。 总结：如果一个分子中，某原子个数不是1，把原子个数写在该元素符号的右下角。如果个数是1,1不写 像这样表示物质的方法，叫化学式 这些表示物质的方法中，哪种方法最好？为什么？ | 用模型搭建 组长带领，用桌面的模型，搭建物质 回答 总结：搭建模型需要依据原子的种类，原子的个数 完成学历案：用符号表示下列物质 二氧化碳： 氧气： 氮气： CO2中2表示二氧化碳中，氧原子的个数是2 化学式，通用，便捷，能看出构成 |
什么是化学式 | 出示目标 通过搭建模型和书写化学式，请你用自己的语言描述，什么是化学式 追问：有元素符号和数字的符号，一定是化学式吗？2H表示什么？ H2为什么可以表示化学式？ | 阅读学习目标 元素符号，数字 不一定 化学式要能体现物质的组成和构成。 课本中出化学式的概念 |
化学式及其意义（分子构成的物质） | H2O表示什么？从化学式中，你还能获得什么信息？ 数字的含义追问、纠正、补充 追问：水中，氢原子氧原子个数比？ 这些信息，叫做水的化学式的意义。 板书：（课件） 化学式 宏观 微观 物质 分子 元素组成 分子构成 如果在化学式前加上数字 2H2O有什么意义？ 两个数字2分别表示什么？ 5CO2表示什么？ | 水，水分子 独立思考后完成学历案 1.由分子构成的物质，例如：水，化学式为 化学式的意义有哪些？ 宏观： 微观： 小组讨论 起立交流 总结：宏观：水、水由氢元素氧元素组成。 微观：一个水分子，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。 同桌互相说出水的化学式的意义。 互相评价 同桌互相说出学历案评价练习 二氧化碳CO2 氧气O2 化学式有哪些意义？ 部分学生起立交流 2个水分子，一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 |
化学式及其意义（原子构成的物质） | 通过描述化学式的意义，以上物质由什么微粒构成？ 对于由分子构成的物质，化学式又叫分子式。 构成物质的微粒还有什么？ 原子构成的物质，化学式怎样写？有什么意义？ 图片，铜的微观构成 出示铜的模型 总结：由原子直接构成的物质，化学式就是元素符号 | 分子 课本出分子式 原子、离子 思考 学历案写出化学式Cu 完成学历案评价练习 氦气 硅 化学式有哪些意义？ 铜，铜由铜元素组成，铜由铜原子构成。 同桌互相说Cu He Si化学式的意义 |
化学式的意义（离子构成的物质） | 举例说出离子构成的物质 出示氯化钠的模型 氯化钠中，氯离子和钠离子个数比？ 氯化钠的化学式应该怎样写？ 总结：离子构成的物质，金属元素写在前面，非金属元素写在后面，离子个数比写在右下角。 NaCl有什么意义？ | 氯化钠，由氯离子和钠离子构成 氯离子和钠离子个数比是1:1 猜想，尝试写出NaCl 氯化钠 氯化钠由钠元素和氯元素组成 氯化钠中，钠离子和氯离子个数比是1:1 评价练习：氯化镁MgCl2化学式有哪些意义？ |
总结提升 | 请你总结，化学式有什么意义？ 化学式在宏观微观起到了什么作用？ 出示生活中的化学式（课件） | 小组讨论 表示物质，元素组成，微观构成 完成课堂评价 |
能不能写出空气的化学式？ 知道物质的组成和构成，一定能写出化学式吗？ 评价：氮气的微观图，空气的微观图 | 空气组成不固定，不能用化学式表示 纯净物有固定的组成，能用化学式表示 | |
用化学视角看待物质 | 用化学视角再看这瓶水 | 学生描述 |
化学式及其意义 学情分析
1．学生的特点：
学生对于微观部分的认识，很抽象，没有形成具体的认识，在语言描述上也有很大的欠缺。因此，需要让抽象的内容具体化，让枯燥的符号认识形象化，应采用“搭建模型”的活动，帮助学生理解微观含义，并且在此活动中，规范学生对物质构成的描述。
2．学生已具备的知识与技能：
学生在之前的学习中，认识了一些物质的化学式，如H2O，CO2等，可以分析这些常见的例子，与模型比较，让学生在思想上形成对微观的认识。对化学式的意义的描述，可能有正确的认识，但是不全面，语言描述更是不规范，因此，在学习过程中，需要不断练习，反复落实，充分发挥小组作用。
化学式及其意义 学生当堂学习效果评测结果及分析
通过搭建模型，学生能够从微观说出构成物质的微粒信息，可见，模型的方法能够帮助学生形成微粒观念，同时也激发了学生的学习兴趣。通过化学式与模型不断联系分析，学生能够自主说出化学式的意义，对微观的理解掌握较为充分。但是，对于化学式意义的描述语言，仍然需要规范，需要继续练习。
在宏观-符号-微观的核心素养方面，学生在思想上有了一定的认识，但是不敢用自己的话描述，当提到“化学式在宏观和微观起到什么作用”时，学生小声回答出了答案，但是不敢拒收说出。这时，教师应继续鼓励，没有必要将学生的答案强行归为教师的预设答案，只要学生能用自己的话说出自己符号观即可。
化学式及其意义 教材分析
（一）教材分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，=本课时是第一课时，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的
帮助。本节首先讲述化学式的概念，本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H2O,O2，H2，CO2等，从学生熟悉的具体事务（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。宏观、微观、符号是化学的核心素养，本节课尤其体现了符号在宏观与微观之间的联系。教材中有微观粒子的示意图，是帮助学生理解化学式意义的重要信息，需要学生充分理解，联系微观构成，理解化学式的意义。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论