《语文园地六》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
【教学重点】
交流在阅读中品味印象深刻的场景描写和细节描写，帮助我们更好地体会作者的思想感情的体会。
【教学难点】
体会句子在文章结尾的作用；体会场面描写在课文中的作用。
【教学过程】
一、交流平台
1.引导：结合教材中“交流平台”的内容，回顾本单元学习的课文，我们会感受到父母子女之间浓浓的深情，这些情感具体是怎样表达出来的呢？（板书：语文园地六 交流平台 体会作者表达感情的方法）
预设1：《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。如，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，文中对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。
资料补充：细节描写就是一块红布歌词指抓住生活中细微而又具体的富有特的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
预设2：《父爱之舟》中有好几处场景描写，都能表达出作者对父亲的感激与怀念之情。如，
父亲与“我”住客栈的场景，父亲是极节省的人，看到“我”被臭虫咬得满身大红疙瘩的时候，居然动心想加钱换个好一点儿的房间。可见，父亲对“我”的爱是无私的。还有，父亲雨雪天背着“我”上学的场景；父亲凑钱送“我”读高小，替“我”铺床的场景；父亲摇船送“我”上学，为“我”缝补棉被的场景……这一个个场景，让我们看到了一个慈祥的父亲、一个伟大的父亲，也让我们感受到了作者对父亲深深的爱。
资料补充：场景描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，它往往也是自然景、社会环境等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
预设3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的结尾部分用了大量抒情的语句。如，“……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”，这些语句都表达了作者对父母的爱的理解，对父母的感恩之情。
2.追问：你还有哪些可以体会作者表达的感情的方法？
预设1：依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
预设2：依据带有感情彩的语句，体会作者的思想感情。
预设3：依据含义深刻的语句、段落，体会作者的思想感情。
预设4：在反复诵读中体会作者的思想感情。
过渡：光说不练假把式，我们一起走进一篇阅读去看看吧！
3.拓展练习。
伞的故事
看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……
小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！
有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”
娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把！”
听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分艰难，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：“娘！”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，我不要伞了！”
娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”
终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑目地说：“去吧，你要的伞！”
啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……
从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
（1）引导：这篇文章写了什么？
预设：这篇文章主要写了作者在小的时候，特别希望能得到一把雨伞。于是，他的母亲就熬夜织布，要用卖出去的钱，来给孩子买一把伞。最后，作者得到了自己梦寐以求的一把雨伞，而他的母亲却辛苦了几个夜晚。
（2）引导：这篇文章表达了作者怎样的情感？
预设：表达了作者对母亲的愧疚、感激和怀念之情。
（3）追问：你是从哪里感受到的？
预设1：“看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……”，这是母亲历经艰辛在油灯下熬夜织布卖了钱换来的一把伞，这其中包含着母亲对孩子浓浓的爱。
预设2：从第6自然段母亲熬夜织布的场景描写中，我感受到了母爱的伟大，为了满足子女的愿望，母亲织了一夜的布。
预设3：从第9自然段的细节描写中，我感受到了作者在拿到伞时的激动、欣喜，以及对母亲的感激和愧疚。
预设4：文章最后一句话，直接表达了作者内心对母亲的怀念和深情的母爱。
设计意图：引导学生围绕如何体会作者表达的感情展开交流，回顾本单元学过的课文，交流当时阅读的方法和感受，然后结合课外阅读训练，促进学生更好地体会作者表达的情感。
二、词句段运用
（一）第一题
过渡：读一篇文章，我们除了可以关注文中描写的细节和场景，还可以关注文章的结尾。好的结尾有什么特点呢？让我们一起去看看吧！（板书：体会不同结尾的特点）
1.出示教材中“词句段运用”的第一题，指名学生读句子。
✧就这样，我有了第一本长篇小说……
✧于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
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