谈电影作品对中学生教育的影响
中实学校 蔡佩珊
电影在人类智慧的创造下飞速的发展。从普通的电影到3D电影，从大的剧场搬到了小的影厅。从孩子到成年人，没有人不看电影，不喜欢电影。当今人们的生活节奏加快，压力增大，很多人能够通过电影给心灵以慰藉和希冀。但是也有很多不适于中学生观看的影片。有些影片具有极强的感观刺激，这与中学生青春期叛逆和矛盾的心理相结合，学生很容易把影片中极其表面、简单、通俗的东西所吸收，而抛却了更为深层的内涵。学生的影视鉴赏水平状况令人堪忧。
学生会说：“电影中的历史是真的吗？”“电影里的校园生活太不现实！”“那电影里打打杀杀的真爽！”诸如此类，有质疑，有不屑，有感叹……近日，当我听说有的家长带着初二孩子去看《心花路放》的时候，我想问：这对孩子真的有教育意义吗？学生本身就缺乏对是非的判断能力，如果家长只知图一时之快，让孩子过早的接触成人的世界，这样，这的好吗？看来，在校园以外的地方，对学生的教育还要继续。而电影既可以成为我们教育学生的契机，也可以成为我们教育学生的阻力。
（一）电影作品对中学生教育的积极影响
中学生处在人生观、价值观等重大是非观念构成和增长知识才华的关键时期，坚持正面教育、正确领路和引导非常重要。但教育不仅仅局限于说教和灌输，寓教于乐，影视媒体是很好的工具。
1、电影作品对中学生语文教育的积极影响
“子曰，好之者不如乐之者。”与原文相比较，很多学生会对生动形象的电影更有兴趣。这有利于学生更好的接受知识，拓宽学生的知识面，促使学生自主阅读，提高了教学的效益。对于学生来说，利用课外时间，进入电影院观看一些由名著改编的电影，要比阅读篇幅较长的文学作品省时省力。更主要的是，电影可以利用观之如临其境的技术效果，让人记忆深刻。其精彩程度可以使学生有兴趣阅读原著，并将其运用到写作当中。
学生可以把一些影视台词倒背如流，可见电影的魅力之大。对电影作品中的人物，总比课文中的人物要分析体会的透彻。他们可以通过电影，感受《水浒传》中“官逼民反，民不得不反”的无奈，也通过电影，看到《老人与海》中老渔人圣地亚哥的悲剧英雄的形象……很
多由古代文学作品、现代文学作品以及外国文学作品改编的电影名片，会在潜移默化中对学生的语文素质有一定的积极影响，开阔的学生的视野和精神世界。
2、电影作品对中学生历史教育的积极影响
历史题材的电影作品更其以情节曲折的内容，和生动的艺术手法吸引学生的眼球。因此电影也就成为了当代中学生接触历史知识的主要途径之一。历史影视的直观性可以激发出学生学习历史的兴趣，使学生在学习历史的过程中充满比较和回味，让学习摆脱了枯燥感。
具有教育意义的电影优秀的历史电影作品的传播，既可以对学生进行爱国主义教育，也可以使学生塑造健全的人格，培养坚强的意志品质。比如，《林则徐》、《》、《居里夫人》等作品，既有艺术价值、又有社会价值，学生们都值得一看。历史就如一面镜子，可以帮助人们明辨是非，辨别善恶。历史影片中蕴含着丰富的人文教育素材，可以创设良好的德育情景，使学生产生共鸣，受到生动的思想教育。
3、电影作品对中学生素质教育的积极影响
面对优秀的中外影片，我想说，电影是极好的素质教育教材。欣赏好的电影可以提高学
生的思想道德素质，提高学生的审美，完善学生的人生观、价值观、世界观，并倡导艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，激励学生遵纪守法，树立崇高的职业理想。在电影《唐山大地震》中，让学生能够感受到灾难来临时的可怕，灾后人们如何坚强面对，摆脱心灵的枷锁，以及生活的可贵和母爱的伟大。《冲出亚马逊》中，中国人勇敢、顽强、拼搏的精神，增强学生的爱国主义情感，为自己是一个中国人而感到骄傲。诸如此类的电影有很多，电影对于学生的影响之大，是父母和老师教诲的有力补充。我们可以有效的利用积极向上的电影作品，为校外的素质教育服务。
（二）电影作品对中学生教育的消极影响
然而，在我们正为电影作品给学生带来积极影响而高兴的同时，我们不要忘记，电影作品的特点以及当今很多编剧者创作的目的并不单纯、不忠实于原著，这些影视文化中的消极成分会使我们的学生产生误导，成为我们教育学生的绊脚石。
1、电影作品对中学生语文教育的消极影响
新课标提出，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学
生思维发展等方面的影响。文字的魅力在于，它能够唤起学生的想象，它提供的想象空间要远远比直观影视作品广阔得多。观看电影之后，学生总会把兴趣停留在较浅的层次上，在原著文字的面前，没有对文字的感觉，无形的想象转化成了有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，使学生对文章的理解变的单一。
语文教学中要重视对学生人文性的培养。而部分影片不忠实于原著，回到课堂上给学生正确的解读带来不利的影响。个别编剧者只重视怎样的情节能为自己创造更高的经济价值，而忽略了原著本身的文学价值，让学生无法通过原著改编的电影作品，对原著正确的解读和品悟。
2、电影作品对中学生历史教育的消极影响
历史片应该尊重历史，注重历史的真实。尤其是一些重大历史事件的大致情节和重要历史人物的描述。但一些历史题材的影视作品的不实之处容易使中学生走进知识误区。历史人物的评价有失偏颇、历史事件的描述失实、语言使用不规范等等问题都让教师们担忧。历史片绝非是历史教科书，它是一种艺术。因此，它需要加工和再造。对历史事实的改编，为了符合大众娱乐的需要。对于识别能力尚浅的中学生来说，极易将此类历史故事作为历
史史实，在吸引学生兴趣的同时，也容易混淆很多历史概念。近些年来，一些打着历史旗号的才子佳人的影视作品充斥着荧幕。几乎每一部历史剧都会带来一些不满、批评。为使电影获得更多的票房，更大的利益，编导们开始全然不顾历史史实和社会教育意义。一部部历史剧，让学生们看到的是什么？兄弟争权、后宫失宠、阴谋诡计、宫闺密闻……错误的历史知识，消极的人生思想。无形中，电影成了历史教育的敌人。
3、电影作品对中学生素质教育的消极影响
一些影片宣扬西方资产阶级道德观，淡化了学生的理想和成才意识，削弱了学生的社会责任感和使命感。更有甚者，受市场经济左右，裸、露、脱甚至是“床戏”等情场面的频频出现，从而导致学生审美情趣低俗化。很多暴力、血腥的镜头，可以诱发学生的暴力冲动，对中学生继承尊老、遵纪守法、文明礼貌等道德价值观产生了非常大的冲击。
个别影片的情节非常吸引青春期的中学生们，然而电影中塑造完美、虚拟的形象，会误导学生的消费观，影响学生的生活方式。有些电影中所展示的经济观，是高层次的，主角基本上不用为金钱发愁，生活品质至上的状态。这使学生表现出追求时尚、品牌和个性的消费观念。这些不仅仅给学生的父母，经济上造成了一些压力。更主要的是，这些对学生的
消费观念产生了消极的影响，出现了享乐主义，拜金主义的倾向。
（三）对策和建议
电影文化的指导思想应该围绕构建社会主义核心价值观，提升电影文化的思想内涵和文化品位。社会应加大监督力度，有效的监督机制是影视业繁荣发展的可靠保障。电影创作者要以认真严肃的态度对待历史和著作，不能随意篡改历史、歪曲史实或颠覆原著。让电影文化在构建社会主义和谐社会中发挥积极地作用。
中学生是未成年人体当中相对特殊的部分，他们即将成人，但心智尚未成熟，是非观念十分淡薄，容易冲动。因此，对于热衷于电影作品的中学生来说，培养他们的影视鉴赏能力，是合理引导其正确观看电影作品的前提。
学校、家长做好引导工作。对中学生创造良好的影视文化氛围，了解学生的思想，引导学生了解历史题材影视作品的真实程度。教师可以推荐一些好的影视作品资源，培养学生文本与影视作品对比研究的兴趣和能力。帮助学生提高自身的辨别能力。以批判性的眼光看待历史题材的影片。确保学习、生活环境的纯洁性。可以适当开设电影欣赏课，帮助学
生对历史、社会、人生的认识，使他们走出误区，树立正确的理念和价值取向。家长需要帮助自己孩子把好关，选择适合他们的影片，并在观影后适时的做出引导，使学生不要仅仅把兴趣停留在较为浅显的层次，而是深层次的剖析整个电影的主旨。
希望通过社会、学校、家庭以及学生本身的共同努力下，让学生在轻松愉快的电影文化中，增长知识，增强辨别是非的能力，提高审美情趣，健康快乐的成长，成为对国家、对社会有用的人才。
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