浅析红影视资源在职业院校思政课中的应用
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来源：《现代职业教育》2022年第21期
[摘 要] 红影视资源是红精神的重要载体，创新“红教育”的模式，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，通过对红影视主题思政课材的选择，使红影视“进教材”“进课堂”“进头脑”，增强思政课教人的实效性。同时，运用沉浸式教学、体验式教学和5G技术发挥红影视主题思政课培根铸魂、立德树人的功能。
[关 键 词] 红影视;职业院校;思政课
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0166-03
当代职业院校学生在“三观”树立上受多重文化因素影响，红影视思政课堂对学生起着至关重要的作用，对学生意识形态的形成与转变扮演着承前启后的角。在了解思政教育对职业教育有重大影响的前提下，我们应不断改进教育方式——内容不单单是枯燥的理论堆积，
方式不仅仅停留在传统的灌输，转而要依靠实在具体的案例、日常可接触的资料，创新“红教育”的模式，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，引发学生“边追剧，边爱国”的热潮，用好红影视资源这一爱国主义教育的“活教材”，推进思政课教育改革。
一、红影视主题思政课对职业教育的意义具有教育意义的电影
红题材影视作品将希望、理想、努力、奋斗、勇敢、信念、信仰、生命、胜利等精神元素、文化元素汇聚一体，弘扬了中华优秀传统文化中家国情怀、吃苦耐劳、艰苦奋斗、开拓创新等优良传统，承载了共产党员为共产主义奋斗的理想信念，更承载了党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。在观影中，学生通过学习优秀共产党员的光辉事迹，感受到催人奋进的精神力量，增强为人民服务的意识。
职业院校学生是国家教育体系的主要构成者，在教育内容和目标上存在一定的差别。在培养方向和课程内容上，均以实践技能和实际工作能力培养为侧重点，大多数学生基础文化水平较低，缺乏对文化学习、专业理论与思想道德之间的隐形联系的直观认知，习惯将文化学习与思想道德的培养排在专业理论学习之后，对思想道德的重视程度不够，进而可能在价值观的养成上产生错误的看法。同时，学生存在需要进行教育引导的特性，如学
习习惯较差、学习能力不强、目标不明确、积极性差;不能正确认识自我，缺乏自信心;长期处于不被看重的位置，形成复杂的心理等。而想要在职业教育中对受教育者进行正确引导，红影视主题思政教育发挥着核心重要作用。
红影视主题思政课引入职业教育中时，可以让学生在被接纳、被关注的氛围中接受思想道德的洗涤，不仅可以激发学生的爱国热情，培养健全的审美心理结构，更可以促进学生了解历史、开阔视野，站在更高的维度面对人生。“红”代表教育题材贴近党的发展历史，传播的精神是经过验证、得到证实的宝贵精神，是可以传承下去让新一代青年继续践行的真理;“影视”代表教育资料的表现形式充分与当下传播技术结合，以青年最便于接受的形式呈现，摆脱传统课堂的束缚。这一创举充分利用红影视主题生动的故事情节和富有感染力的视觉冲击将思政教育以寓教于乐的方式展现在学生面前，基于职业教育、职业教育学生、红影视主题思政教育之间相互的特点与关系，在主流意识形态积极推进的当下可以拉近彼此的距离，通过多方面紧密的结合，对受教育者进行引领，使其确立正确向上的“三观”，以树德育人为主要目标，更好地发展职业教育。
二、红影视主题思政教育运用分析
（一）红影视主题思政课题材选择
思政课题教育选择引入红影视资源看中的是影视资源中故事情节的典型性、画面呈现的直观性、影音带来的生动氛围，以具体案例、具体人物，将我们要讲述的“宝藏”形象化，进而达到更好的教育效果。既然是围绕故事展开的教育，体现在影视资源的选择上便是题材。
红影视题材是革命战争年代形成的优秀精神文化和价值资源，有着深厚的育人化人的功能，是学生思政学习的重要突破口。侧重体现无私奉献精神及对梦想的堅守和追求的影视可以选择《我和我的父辈》，展现了中国从抗日战争时期到2050年科技高速发展的画卷，讲述了一代代中国人初心与奉献、坚持与执着、前瞻与勇气、守护与爱意的精神传承，再现中国人努力拼搏的时代记忆;侧重体现吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的影视可以选择《长津湖》，以抗美援朝时期的战士们在极其严寒艰苦的条件下凭着钢铁般的意志艰苦奋斗，最终扭转战局的故事，体会“艰苦奋斗”的重要性;侧重体现敢于突破、不畏权势的气概可以选择《我的1919》，以陈独秀等文人墨客、顾维钧等外交官们在时代洪流中的雄伟壮举，体验在探索国家出路的时代，文人志士们敢于向封建开战，绝不向强权低头的气魄等等，用真实事件的案例给受教育者带来内心深处的冲击与震撼。
不同的题材选择应取决于教师课堂目标的选取，紧紧围绕教学要点，达到红影视作品内容与教学要点具有关联性和实证性的目的。一方面对于影视资源在教学中的应用，教师应该把握好“度”。教学中的一些重点和难点问题，单纯依靠教师讲解，内容会过于抽象与理论化，不容易让学生深刻理解和掌握，或者讲解起来不容易讲清、讲透，对学生的引导不能起到良好效果，甚至出现错误引导，这时应当搜集一些与之相关联的红影视作品进行佐证。通过播放直观、具体的作品帮助教学做到深入浅出，从而达到教学目的，提高教学质量。而对于较为简单的内容，如果片面选择影视的形式进行教育，会形成对影视资源的过度依赖，导致新型的教育形式逐渐沦为课堂娱乐的另一种表现形式，导致红影视教育丧失了意义。另一方面红影视主题的思政课也应该与实践相结合。电影《长津湖》以抗美援朝战争第二次战役中的长津湖战役为背景，将冰天雪地里的一场硬仗呈现在我们面前，中国人民志愿军以英勇无畏的战斗精神奋勇杀敌，谱写了一曲中华民族可歌可泣的英雄赞歌。战争初期，我军前线粮食供应困难，只能以难以咬动的冻土豆果腹。极端的低温使土豆被冻得很僵硬，宛如一块块坚硬的石头。冻土豆和冰雪成了战场上维系生命的重要供给，志愿军战士就是靠着能硌掉牙的冻土豆、一把炒面一把雪、薄棉衣和胶鞋，打破了美军不可战胜的神话。电影中的炒面和冻土豆给观众留下了深刻的印象。为纪念革命先烈
的伟大功勋，体悟美好生活的来之不易，课堂上带领学生体验志愿军同款食物蒸土豆和炒面，尽量复原炒面的味道，按照70%小麦粉、30%玉米面粉的比例进行炒制，许多同学前来品尝，亲身体验志愿军食物。这个过程也是对思政教育的进一步完善，教学过程不再是从理论到理论的灌输和说教，而变成了实践出真知、理论教育与实践教育相结合的育人过程，达到社会实践育人与课堂教育育人的交叉融合。
（二）红影视主题思政课的实际运用
红影视“进教材”，丰富了爱国主义教育的理论内涵。把红影视作品“请进来”作为素材和资源进入思政课堂、服务于教学，能够克服纯理论教学中存在的缺乏感染力和生命力的“痼疾”，从“可听”到“可视”，将影像美学和思政教育对接起来，丰富爱国主义教育的理论内涵和思想活力。电影《长津湖》从“献礼大片”华丽转身为票房口碑双丰收的“流行大片”，正是注重了阐释以爱国主义为核心的民族精神。在富于视听震撼效应的影像艺术背后，其核心就是深深植根于中华民族心中的爱国主义精神。红影视“进教材”不仅可以激发学生的爱国热情，培养健全的审美情感，还能够引导学生了解国情、了解党史，从而更好地培养学生的爱国情、强国志、报国行。
红影视“进课堂”，也创新了爱国主义教育的课程形态。在“互联网+”时代，学生对红经典的要求愈来愈高，只有内容丰厚、主题鲜明、时代感强烈的影视作品，才是符合课程思政教育需求的“金课”资源。既要有主旋律故事，有“指点江山、激扬文字”的爱国主义气象，又要有强烈的审美性、艺术性和教育性，通过生动曲折的故事情节、丰满可信的人物形象、质朴纯真的语言艺术等形式传承红基因。要根据重大历史事件选取优秀的红影视作品，形成一条完整的“故事链”，让博大精深的理论思想“转化”为通俗易懂的人物“史话”。要做好作品相关背景知识的梳理“功课”，结合教学目标和教学任务，对重点问题进行分析和讲解，突破固有藩篱、纠偏错误认识，让学生观有所思、思有所得。要将红影视“进课堂”作为一项系统工程进行推进，充分利用好红影视融入思政教学，实现全过程、全方位、全课程覆盖，实现红思政教育成果的实效最大化。
红影视“进头脑”，能够激发爱国主义教育的情感体验。从“进教材”到“进课堂”，能够打破传统爱国主义教育的灌输模式，给思政课程注入活力、带来生机。但要真正让爱国主义情怀在学生心中扎根，让爱国主义精神“入脑、入心、入行”，还需要在情感教育上下功夫。比如电影《我和我的父辈》进课堂，就可以把这四个“集锦式”故事片段搬上情景舞台，扮演故事人物、开展情感教学，以家庭关系观察父辈人生。在“身临其境”的过程中，“穿越”
历史时空，引导学生一边吟诵经典台词，一边感受波澜壮阔的历史激流，在历史和现实之间架设相互理解的“桥梁”。
思想政治课堂教学内容的组织必须来源于生活，而又高于生活，是对生活的提炼和对生活的超越。充分利用红影视资源，将教育性寓于娱乐性之中，通过爱国主义叙事传播正向的人生道德价值观与自强不息，爱好和平的民族精神，声画结合使学生最大化地接受其所带来的潜在的價值观，以显性内容传递潜在内涵，建构主流价值观。将思政内容与通俗易懂的大众文化相结合，使学生便于理解。职业学校学生作为青年体中的成员，更易于被具有一定娱乐性、流行性的文化内容吸引，因此教师在设计教案时也要将这些因素有效利用，这就要求职业院校教师在进行教学创新和课程建设的同时，实时了解当前的流行文化，掌握当下流行文化中的“爆梗”点，将其与课堂教人结合起来，最大化地利用各种形式的教育优势，最大化地提升育人效果，做到感性教人与理性教人、知识教人与情景教人的融通融合，增进职业学校学生对红影视主题的认知与认同，从整体上增强思政课教人的实效性。
三、红影视主题思政课的发展之路
（一）红影视主题思政课的沉浸式教学
职业教育学生对红影视主题思政课同样会感到枯燥乏味，但思政课对生活有很强的指导意义，所以在运用红影视主题思政课的同时更应该采用平实易懂、幽默轻松的语言来引导，在学生有足够的兴趣之后再冠上应有的专业术语，注重激发学生的兴趣，当学生感受到这件事是有意思的，自然会更投入、更有耐心。根据职业教育特质和需求，借助新媒体寻与他们切身相关或者感兴趣的事例来印证主题，坚持让学生思考，注重探究如何让自己的表达有更持久和广泛的吸引力。打破时间和空间限制就是将线下教学场景搬到线上，穿越古今，纵观社会发展，不用再担心时间和空间的限制，学生通过技术能够感受历史、现实与未来的各种场景，更能触动心灵，进而打造全沉浸式体验课堂。
（二）让未来影视主题思政课活起来
学生可以身临其境感受体验式教学，化主动为被动，让其可感可知，知史爱国，主动传承红基因，提高教育效果。创新职业教育思政教学实践这种体验式、沉浸式教学，能够将课本上抽象、晦涩的文字具象化，让书本“活”起来，更能够刺激学生的想象力和创造力，让教学变得简单、容易、高效，创新传统教学实践模式，具有先进性和实用性。以往“
以学生为中心”的职业教育模式，即老师讲、学生听，教育效果并不理想;在科技高速发展的今天，教学实践运用全景技术，让学生置身于影视主题空间之中，“亲眼见证”以自我为中心的情景，构建个体对社会主义核心价值观的认同感。
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